體育課中“記錄”的力量

張琳

【摘要】本文通過真實(shí)的案例，綜合多方面的分析，結(jié)合參考文獻(xiàn)，以理論研究為基礎(chǔ)，以實(shí)踐中分析體育課上為學(xué)生帶來的變化“記錄”，從而得到反思。在“記錄”中一般包含鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、目標(biāo)、評價(jià)、反思等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】體育課 “記錄” 力量

一、案例背景

“記錄”一詞似乎與體育課的關(guān)系并不那么“親密”，細(xì)細(xì)想來更多的“記錄”是來自教師的，學(xué)生課上多是練習(xí)，課后基本上對體育課沒有什么回顧。教師的記錄主要集中于學(xué)生每次測試的成績、學(xué)生的“出勤”情況等。那么，每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況、受表揚(yáng)情況、及時(shí)評價(jià)等方面又由誰來記錄呢？《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià)，但是在課上要求每個(gè)學(xué)生都對自己進(jìn)行評價(jià)，也只是口頭表達(dá)，只限于“自己說給自己聽”，其中有多少價(jià)值有待考量。其實(shí)，記錄的過程，本身就是一個(gè)回顧的過程。古人云“吾日三省吾身”，我發(fā)現(xiàn)這小小的記錄過程，背后隱藏著巨大的力量，這就是“記錄”的力量。當(dāng)你記錄下來，很多學(xué)習(xí)的過程就這樣呈現(xiàn)在眼前，這些過程也許是受到表揚(yáng)，也許是成績在進(jìn)步，更或者是課堂上的“調(diào)皮”。有時(shí)候，我們費(fèi)盡心思的“上下求索”，卻忽略了這最簡單的方法。

二、案例描述

作為一名一線的小學(xué)體育教師，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一滴地記錄體育課，如“今天你被表揚(yáng)了嗎？”“今天‘一分鐘跳繩跳了多少次？”“今天我學(xué)會了某種運(yùn)動(dòng)技能?！薄@是我工作幾年來一直帶領(lǐng)學(xué)生做的事情，讓學(xué)生能夠清楚地回憶出體育上“我學(xué)會了什么”“我的運(yùn)動(dòng)成績是否進(jìn)步”“本次跑步我的目標(biāo)是什么呢”，等等。本學(xué)年，我任教一年級，這是我工作5年來第三次任教一年級，相比于前兩次駕輕就熟了許多。在開學(xué)初，我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一本“小小體育記錄本”，學(xué)生們很驚奇，紛紛問我：“老師，老師，這是用來做什么的？”“這是我們體育課的專屬記錄本，用來記錄在課上發(fā)生的點(diǎn)滴，如今天我們學(xué)會了稍息、立正，學(xué)會了站隊(duì)，當(dāng)然也用來記錄體育課上你得到的表揚(yáng)?！蔽一卮鸬?。短短一個(gè)多月，學(xué)生的小小記錄本上“歪七扭八”地記錄了得到的表揚(yáng)、學(xué)會的技能、跳繩的成績，等等。每當(dāng)我提問我們學(xué)會了什么時(shí)，他們總能大聲地告訴我；有時(shí)候?qū)W生還會帶著自己的小本本，向我“炫耀”自己得到多少次表揚(yáng)，這時(shí)我看到的是學(xué)生臉上得意的表情。我想，這也正是體育的魅力所在。在前一學(xué)年，我任教五年級，我也用同樣方法帶領(lǐng)“大朋友們”共同記錄成績，高年段的學(xué)生，更注重的是體育成績的提高，為了增強(qiáng)體質(zhì)，我會每周安排一次50m×8跑。我們不僅僅限于每周跑一次，更注重比較，而比較的對象則是前一次50m×8的成績。記得有一次，一學(xué)生跟我起了爭執(zhí)，他認(rèn)為自己已經(jīng)盡力跑了，可是他的成績是在持續(xù)退步，當(dāng)我們爭執(zhí)不下時(shí)，我們同時(shí)打開各自的記錄本，發(fā)現(xiàn)他的成績與之前最好的成績相差20秒之多。最后，他自己主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示今后每一次50m×8都會認(rèn)真跑。

三、案例反思

1.記錄中的“鼓勵(lì)”

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都存在差異性，尤其在低年段由于成長的快慢差異性就更大，有的學(xué)生表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)作快；反之，有的學(xué)生在接受新動(dòng)作方面就很慢，運(yùn)動(dòng)技能也比較薄弱，所以我在課堂上不會使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，更注重在低年段的教學(xué)中“鼓勵(lì)”的作用，學(xué)會“記錄”正是讓鼓勵(lì)落到實(shí)處的好方法之一。這本小小的“體育記錄本”，不僅可以記錄課上每一次測試的成績，同時(shí)也能夠正確引導(dǎo)學(xué)生與自己前一次的成績進(jìn)行比較，進(jìn)步了就是成功。從細(xì)微的進(jìn)步鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育、鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的信心。

2.記錄中的“贊揚(yáng)”

贊揚(yáng)的話語都是大家樂意聽的，學(xué)生也不例外。那怎樣讓課堂上的贊揚(yáng)變得實(shí)實(shí)在在，能讓學(xué)生看得見，家長看見呢？這無疑需要我們記錄下來。在低年級，一般采用發(fā)貼紙的方式，每當(dāng)學(xué)生能夠按照教師的要求完成各種教學(xué)任務(wù)時(shí)，將會得到一枚小貼畫，這就是贊揚(yáng)。學(xué)生們經(jīng)常會得意地“炫耀”自己得到多少贊揚(yáng)，不再是“口說無憑”了，這不僅增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)體育的熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了自信心。作為一名體育教師，應(yīng)盡量讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到不同層次的表揚(yáng)，多一分耐心、愛心，讓他們都嘗到得到贊揚(yáng)的那種滿足和自豪，幫助他們揚(yáng)起健康的生命之帆。

3.記錄中的“目標(biāo)”

在高年級的體育課堂中，更多的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭的意識。如何培養(yǎng)學(xué)生高效、有活力地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？一般采用制定小目標(biāo)的方法，如在每周的教學(xué)中，我會安排50m×8跑的小測試，并且要求每名學(xué)生記錄自己的成績，在教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生將自己前一次測試的成績作為對照成績，一步一步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，最后完成大目標(biāo)。記錄每一次的成績，自己能夠清楚地了解目標(biāo)是什么，而且是“跳一跳”就能夠達(dá)到的目標(biāo)，有助于學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從長遠(yuǎn)來看，每一次小目標(biāo)的達(dá)成能夠促進(jìn)最終大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.記錄中的“評價(jià)”

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到：關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià)和教師的評價(jià)。其實(shí)這方面我在工作最初一兩年做得比較薄弱，之后采用“小小記錄本”的方式，我經(jīng)常課后在學(xué)生的記錄本上記錄他們課堂上的表現(xiàn)，也常常引導(dǎo)學(xué)生記錄對自己的評價(jià)。每隔一段時(shí)間，翻一翻學(xué)生們的小本子，看一看學(xué)生的自我評價(jià)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越了解自己在體育方面的能力，會制定合理的小目標(biāo)。同時(shí)也能夠了解學(xué)生對我提出的中肯評價(jià)，認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)和不足。

5.記錄中的“反思”

這樣的記錄不僅僅是教師作為主體，學(xué)生更是記錄的主體。學(xué)生的思維是“天馬行空”的，在他們的記錄本上經(jīng)?？梢钥吹揭饬现獾挠涗?，“今天課上我因?yàn)檎{(diào)皮跟學(xué)生哄鬧被教師批評，下次我要改掉跟同學(xué)哄鬧的缺點(diǎn)?！薄敖裉?，老師批評了我，明明就是他先動(dòng)的手，他有錯(cuò)在先，為什么要批評我？”……這樣的記錄還有很多，這不僅是學(xué)生自我的反思，更是給予我當(dāng)頭一棒，一直認(rèn)為自己做得公正，卻不想還是存在這樣的問題，更值得我反思。

其實(shí)，對于教師來說，每一次小小的記錄會讓教師充分了解每個(gè)學(xué)生的情況；對于學(xué)生來說，記錄是一種鼓勵(lì)，是一種贊揚(yáng)，有時(shí)候更是一種目標(biāo)，是對自己的肯定，是對不足之處的認(rèn)識，是在體育成長道路上的一種經(jīng)歷。