淺析道德與法治課堂學生問題回答后的評價策略

王志

【摘要】初中道德與法治課程是對初中生道德素質(zhì)修養(yǎng)錘煉的一門基礎(chǔ)性課程，對初中生世界觀、人身觀、價值觀的形成有著積極的作用。在初中道德與法治課程的教學中，教師要對學生的回答進行認真的評價，發(fā)揮好和利用課堂回答對學生的引導和激勵作用，促進學生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 問題 評價

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0103-02

道德素養(yǎng)直接影響著每個人在生活中的言談舉止，可以說道德是法治的基礎(chǔ)，同時也是法治得以順利進行的基礎(chǔ)。在初中階段開設(shè)道德與法治課程，就是要抓住初中這個學生思想認識形成的關(guān)鍵階段，對學生的思想道德修養(yǎng)和法治觀念的形成進行引導，促進學生形成正確的道德觀。在實際教學中，教師會根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)置一些問題讓學生來回答，這個時候就需要教師對學生回答的情況進行評價，以提高教學效果。因此，作為教師來講，要對學生的回答進行科學的評價，以幫助學生正確道德觀念和法治觀念的形成。

一、創(chuàng)新評價的方式方法，構(gòu)建良好師生關(guān)系

《課程標準》要求將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，尤其要加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習和自我反思。這種以學生為中心的教學評價，評價對象從教師轉(zhuǎn)到學生，評價標準從知識轉(zhuǎn)向能力。能否激發(fā)學生的主動精神、合作意識，能否引導學生加深對教材的理解等都是我們現(xiàn)在的初中道德與法治課堂的重要組成部分。為此，過去那種單一的教師獨角戲似的評價模式理應(yīng)被摒棄，教師不能是評價的唯一權(quán)威，要把評價的主動權(quán)、話語權(quán)交還給學生，引導學生開展自評與互評。這種民主平等的新型關(guān)系，可以充分調(diào)動學生的積極性。學生的自我評價是培養(yǎng)學生自主學習的一條重要途徑。通過自評，學生反思自己的學習，了解自己的長處與不足，進而有針對性地學習，在自我教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自我提高。生生互評促使學生在自由開放的氛圍中合作學習，取長補短，共同進步。通過互評，學生在正視自己的基礎(chǔ)上，又提高了分析和表達能力?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。借助生生互評和自我評價，我們的初中道德與法治課堂自然會熠熠生輝。

二、正確使用表揚的方式，不一味的進行鼓勵

雖然我們提倡老師在課堂上鼓勵學生所使用的贊譽，但總是說，讓學生覺得太假了，強化學生的作用會逐漸減少，得不到學生的認可。因此，我們可以換一種方式客觀的指出學生的回答合理與不合理的地方。比如：你的思路沒問題，但非?？上У氖谴鸢笡]做出來，在好好試試看；你解決問題時用的方法很好，但是能不能再想想看還有沒有別的方法呢？這樣在肯定學生的同時，拓展了學生的思維。比如通過上述方式表揚被提問學生的話，如果對每一個學生都這樣說，就會讓學生覺得這個老師假、大、空，華而不實。所以，在后續(xù)教學中，又有學生回答不出來問題，他除了通過分解這個大問題為幾個簡單的小問題來幫助被提問學生解答以外，還告訴這個學生：“你的功底很扎實，但是還需要更進一步的拔高。”這樣的做法，不僅讓學生體會到自己之前的學習確實是有用的，沒有解出來這道題是因為自己太注重基礎(chǔ)知識了，沒有更深層次的去鍛煉自己，還幫助學生找到了學習的誤區(qū)，指出將來學習的方向，讓學生有醍醐灌頂?shù)母杏X。

三、明確學生情感態(tài)度以及價值觀，全面培養(yǎng)學生的法治意識

學生的態(tài)度和人生的價值觀在教學中最重要的影響因素，這要求初中思想品德教師在教學中應(yīng)該以正確的態(tài)度去教學，在上課過程中做到以情入理，讓學生從情感上接受法律知識，促進學生的全面發(fā)展?！冻踔兴枷肫返抡n程標準》明確指出，教師在法律教育方面要使學生具備一個公民的意識，要求教師在教學中要學會構(gòu)建法治教學情境，將情境教學與書本內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學生對法治有更加深刻的認識。例如，在上《憲法是我國的根本大法》的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過使用多媒體在課前將歌曲《法律伴我成長》播放給學生聽，為學生營造一個法律教學環(huán)境，在課堂上，教師可以先讓學生就自己了解的憲法知識進行闡述，之后再由教師對其闡述的內(nèi)容進行補充，通過這種教學方式明確學生的情感態(tài)度以及價值觀，其好處在于可以讓學生自覺參與到課堂中，提高課堂的活躍度，從而全面培養(yǎng)學生的法治意識。

四、多方齊下，構(gòu)建全方位的道德教育體系

道德與法治教育本身就是滲透在學生學習與生活的方方面面，因此對學生開展該方面的教育，必須要注重調(diào)動多方力量，合力對學生展開積極的影響。首先學校與家庭建立密切及時的聯(lián)系，了解學生在家表現(xiàn)，向家長反饋學生的在校表現(xiàn)，合力規(guī)范學生的不良行為。同時教師要主動與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，不僅觀察學生的在校行為表現(xiàn)，也要及時與家長溝通協(xié)調(diào)，了解學生的在家思想與行為。教師和家長形成統(tǒng)一的教育計劃或者方案，對學生進行穩(wěn)定的教育。其次，充分運用社會上的優(yōu)勢力量，對學生進行潛移默化的道德與法治教育。社會上存在很多道德與法治教育的機會與平臺，教師配合學校與社會教育機構(gòu)、政府宣傳部門建立持久的聯(lián)系，甚至可以邀請一些著名法治專家學者做學校的客座教授，為學生和教師提供法律咨詢、建議，指導學校的道德與法治教育進程，完善學校的教育方式與方法。

道德與法治教育作為一項重點教學工作，直接關(guān)系到學生的整體人文素養(yǎng)，對其今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師要關(guān)注學生的道德建設(shè)，提高學生的法治意識，盡可能創(chuàng)設(shè)條件提供實踐平臺，在親身體驗中讓學生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質(zhì)。

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