小學語文探究閱讀教學模式分析

郝繼玲

摘要：小學語文探究閱讀教學模式的建立能讓學生勇于探究、樂于探究，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對教師來說這也是一種挑戰(zhàn)，教師需要廣泛的閱讀才能滿足學生的求知欲，體現(xiàn)探究閱讀教學模式的好處。主要對小學語文探究閱讀模式的優(yōu)勢、流程和問題進行了簡單的分析。

關鍵詞：小學語文；探究式閱讀；閱讀能力

小學語文教學主要是對學生的認字、識字、閱讀和寫作能力進行培養(yǎng)。其中，閱讀能力能夠影響學生對其他學科的學習，所以要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀興趣。傳統(tǒng)語文教學是以教師為主體的，學生主要負責接收教師傳授的知識。在這樣的模式下，學生被動的接收知識，缺乏自己的思考，容易導致思維的僵化。因此《新課程標準》提出了探究式閱讀，讓小學生學會自主地閱讀，主動地獲取知識。

一、探究閱讀教學模式

小學語文探究閱讀教學的過程是：在語文教師的組織和引導下，學生對閱讀文本進行積極、主動地體驗、探究、發(fā)現(xiàn)、領悟，通過積累經驗建構知識框架，提高自身的閱讀能力，進而得到整體地發(fā)展。探究式閱讀教學模式的主要特點有創(chuàng)造性、多維性、主體性和人文性。

二、探究閱讀教學模式的優(yōu)勢

（一）相較于傳統(tǒng)教學模式，在探究式閱讀教學模式下，學生能夠充分發(fā)揮積極主動性。

（二）探究式閱讀可以提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（三）探究式閱讀要求學生在自主學習的情況下，可以進行合作學習。能夠提高學生的人際交流能力。

三、小學語文探究閱讀教學的基本流程

在實施過程中教師應當遵循學生的心理特點和認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，以發(fā)展學生的探究性思維為目標，以合作討論為形式，以自主探究為途徑，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，構建“教師教，學生學”的教學流程。

下面以語文第四冊《春天的小雨》為例，談談應該怎樣具體操作。

（一）激趣導課，自學探究

激趣導課是指教師的課堂導入，自學探究是指學生的活動。教學伊始，先繪聲繪色地描述：“同學們，春天來了，在春雨的灌溉下，小草冒出了新芽……”然后播放兒歌《春雨》，聽完歌曲之后應當設置這樣的問題：“同學們，想不想學習這篇關于春雨的優(yōu)美小散文？”作為導入，學生此時顯然會產生興趣。這時教師就應當趁熱打鐵，要求學生自學課文。同時列出幾個問題，讓學生帶著問題閱讀，學生為解答問題必然會仔細閱讀，認真思考。

（二）點撥解疑，合作探究

學生在自學探究中解決不了的問題，可以集中在這一階段解決。在課堂上鼓勵學生先在小組內討論，解決一部分的問題，再用3～5分鐘的時間，由小組代表簡要表述本組合作學習后無法解決的問題。面對學生的疑問，教師不必過早解釋，而是綜合各小組的提問，就重點問題組織學生展開合作探究。合作探究的形式有三種：生生合作探究、小組合作探究、班集體探究，教師可根據實際情況決定選用哪一種更好。事實告訴我們，學生通過自學探究和合作探究學到了很多知識，有些甚至是教師想不到的。在這樣的課堂中，教師不再是主宰者，只是學生學習的伙伴和引路人。

（三）激勵評價，延伸探究

激勵評價可以由教師進行，也可讓學生自評、互評。學生進行總結，教師負責補充，教師評價學生要以表揚為主，肯定學生的進步，讓每一個學生都能體會到成功帶來的喜悅。教師還應該帶領學生到閱覽室、圖書館，到社會實踐中去探究，給學生更多動手、動腦、實踐和探究的機會。

四、探究閱讀教學模式中要注意的問題

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在小學語文中，學生感受到閱讀的樂趣才能養(yǎng)成探究性閱讀的習慣。所以教師在備課時，應當考慮到學生的興趣愛好和認知能力，選擇文章時應以課本為主，在此基礎上可以選擇學生感興趣的課外資料，從而引起學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高課堂效率。

（二）設置問題來引導學生思考

問題式探究性閱讀的起點。教師在讓學生進行閱讀時，可以根據文章的內容來提出問題，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而可以更好地理解文章的內容。

（三）鞏固基礎知識

文章的基本要素是字、詞、句，學生只有認識了字詞才能理解文章的中心意思。探究式閱讀需要學生自主閱讀，因此教師要在課前將生僻的字詞告知學生，從而減少閱讀障礙。字詞會有常有一詞多義的現(xiàn)象，因此要讓學生學會結合語境來理解文章內容。比如包袱，它的基本意義是用布包起來的包，如“把你的包袱拿好”，但“包袱”還可以比喻某種負擔。

（四）擴展課外讀物

教師可以利用雜志、互聯(lián)網上的文章，讓學生進行課后閱讀，以此來提高閱讀能力；可以在課前設置故事環(huán)節(jié)，讓學生將自己讀到的文章分享給同學們，通過探究性閱讀來提高學生的閱讀能力；可以將閱讀教學與生活緊密聯(lián)系起來，精心策劃一些語文綜合活動，采用多側面拓展、多渠道貫通，使活動和教學內容有機結合，提高學生的探究能力。

五、結語

探究閱讀是提高小學語文教學效率有效方式之一，我們要不斷地總結、優(yōu)化和完善探究閱讀教學模式的內部結構，使它更具有可操作性和科學性，促進學生的身心發(fā)展。