試論如何有效的上好高中物理復(fù)習(xí)課

龍明照

摘要：掌握好有效的復(fù)習(xí)方法是提升物理成績(jī)的有效途徑，但是在過去的學(xué)習(xí)中，我們沒有更好地認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的本質(zhì)，總是機(jī)械地完成知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，這樣只會(huì)讓我們花費(fèi)了時(shí)間取得不到理想的成果。因此，我們首先要意識(shí)到復(fù)習(xí)是要再一次地進(jìn)行思考，在基礎(chǔ)認(rèn)知的層面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的升華與方法的構(gòu)建，從而更系統(tǒng)地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理思維與綜合能力的提升，取得更理想的物理成績(jī)。本文主要從本人的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，從多方面論述高中物理學(xué)習(xí)中有效的復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵字：高中物理；復(fù)習(xí)方法；有效策略

復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入應(yīng)突出它的激發(fā)功能，使學(xué)生領(lǐng)悟到零散知識(shí)功能的不足，強(qiáng)烈地追求整合知識(shí)和方法。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題，用簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語或?qū)嶋H問題讓學(xué)生領(lǐng)悟到零散知識(shí)功能的不足，直擊學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的問題搜集整理歸類，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

在高中，對(duì)基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，主要考查考生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。不少學(xué)生存在著這樣的表現(xiàn)：概念，定義都知道，但一用就錯(cuò)，試卷上表現(xiàn)主要是選擇題得分率低。這些都與基礎(chǔ)較差，對(duì)物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關(guān)系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點(diǎn)。對(duì)此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該按照《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》對(duì)學(xué)生五個(gè)方面的能力加以嚴(yán)格要求，同時(shí)要讓學(xué)生明白：理解能力是基礎(chǔ)。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)，對(duì)概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。

二、重復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的精髓

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是高中物理學(xué)習(xí)中重要的部分，同時(shí)在考試中實(shí)驗(yàn)題也占有極大的分值，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，我們不可輕易地放過。但是實(shí)驗(yàn)是提升物理思維的重要途徑，所以在復(fù)習(xí)中不可以直接地死記硬背實(shí)驗(yàn)的步驟，而要深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理與方法。比如在學(xué)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不可以直接將奧斯特實(shí)驗(yàn)的步驟背下來，首先我們要知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)是證明了“電生磁”的現(xiàn)象。接著我們要開始對(duì)自己提問，為什么電流平白無故地產(chǎn)生磁，于是我們可以知道是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中將電流轉(zhuǎn)向，再提問“生磁”的具體現(xiàn)象是什么，這時(shí)要知道具體的現(xiàn)象就是小磁針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)。于是用這樣簡(jiǎn)單的方法實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，并且構(gòu)建了良好的物理思維。在其中還有很多的物理實(shí)驗(yàn)，我們也可以利用這樣的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)[2]。

三、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師需要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性。為了顯著提升教學(xué)質(zhì)量和水平，教師需要讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法。利用復(fù)習(xí)課程來鞏固和加強(qiáng)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地構(gòu)建知識(shí)體系，并且強(qiáng)化相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)教育心理學(xué)的理論，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)屬于有條理的知識(shí)體系，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解。在物理教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。所以說，想要達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，教師需要突破以往死記硬背的教學(xué)思路和模式，讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且構(gòu)建明確的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，這樣才能保證舉一反三。對(duì)于相同或者類似的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生掌握一題多變以及一題多解的方法，有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且利用反饋措施來提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中持續(xù)提升能力水準(zhǔn)。

四、提高學(xué)生建模能力

物理學(xué)的科學(xué)研究方法是無數(shù)科學(xué)家的智慧，是物理學(xué)的精髓所在。學(xué)會(huì)科學(xué)方法，學(xué)生會(huì)終身受用。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)剖析一些綜合性和探索性較強(qiáng)、能充分體現(xiàn)方法的新情景問題，實(shí)現(xiàn)方法的遷移，給學(xué)生以示范和啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)并領(lǐng)悟怎樣應(yīng)用方法，從而感受到科學(xué)方法的無窮魅力，在潛移默化中受到科學(xué)方法的熏陶和教育，從書本的理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用，關(guān)鍵在于從問題中抽象出物理模型。模型是連接理論和應(yīng)用的橋梁；經(jīng)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)事實(shí)和背景知識(shí)是構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)；而抽象、等效、假設(shè)、類比等是構(gòu)建物理模型的基本方法。在構(gòu)建物理模型時(shí)，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所給的信息進(jìn)行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通過思維加工，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，找出新問題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新信息與原有知識(shí)之間的聯(lián)系通道保持暢通無阻，這樣就可以使新問題順利地實(shí)現(xiàn)模型化，構(gòu)建起符合新情景的物理模型。

五、因材施教

課堂有效教學(xué)是師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師和學(xué)生在互教互學(xué)的過程中，真正形成學(xué)習(xí)的共同體。在教師與學(xué)生的交往中，從平等和開放的對(duì)話中分享彼此的感受和理念，交流彼此的情感體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共識(shí)，共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。保證有效教學(xué)的首要條件就是創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用教學(xué)資源，巧妙地設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象與探索，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。教師在課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要的工作就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好學(xué)生己有認(rèn)知與新的信息間的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生營(yíng)造問題情景，激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重知識(shí)的形成過程。教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，承認(rèn)差異并尊重差異，針對(duì)個(gè)體差異性因材施教，分層施教，努力使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展，學(xué)有所得。

總之，上好高中物理復(fù)習(xí)課是提升學(xué)生知識(shí)水平與考試能力的重要環(huán)節(jié)，在新時(shí)期的教學(xué)中應(yīng)該引起教師的高度重視。上文提出了幾項(xiàng)有助于高中學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法，希望能夠更好的幫助教師與學(xué)生開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，為了更好的上好高中物理復(fù)習(xí)課，為學(xué)生更好的應(yīng)考做好準(zhǔn)備，教師還應(yīng)該積極應(yīng)用多種有助于提升復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯杰.以“五種策略”提升高中物理復(fù)習(xí)課效能[J].知識(shí)窗（教師版），2010（12）

[2]黃榮周.淺談高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)思考[J].才智，2013（36）

[3]朱寶珠.探討高中物理教學(xué)方法實(shí)效性[J].華章，2013（27）