傾聽來自常州地方本科院校青年英語教師的心聲：一項質(zhì)性研究

黃橙 殷建東 戎林海

【摘要】本研究以3位常州地方本科院校青年英語教師為調(diào)查對象，通過訪談，深度了解了她們各方面的需求。這些訪談數(shù)據(jù)生動地展現(xiàn)了青年教師的物質(zhì)需求和精神追求。本研究建議：1）國家應(yīng)該更多地了解地方本科院校的實際情況；2）高校青年英語教師需要認(rèn)識到自我激勵的重要性。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 青年英語教師 質(zhì)性研究

【中圖分類號】H319；G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0025-02

黨的十九大報告指出，我們將優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。就外語專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出應(yīng)為青年教師的發(fā)展?fàn)I造良好的院系教學(xué)文化。因此，研究青年教師的心聲將有益于高校管理者和教師本身認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與劣勢。目前有關(guān)高校青年英語教師研究的成果雖多，但大多數(shù)研究主要都是量化研究，較少關(guān)注青年英語教師群體的質(zhì)性研究，即將他們對工作和生活的文字描述納入到研究視野中去?；诖?，本文將以常州三所地方本科院校的青年英語教師對調(diào)查對象，傾聽他們的所思所想。

一、研究方法

（一）研究問題

本研究需要解決以下問題：（1）青年英語教師的工作現(xiàn)狀如何？（2）他們在職業(yè)發(fā)展之路上有哪些需求？

（二）被采訪者

本研究中深度訪談的3名青年英語教師分別來自常州市三所高校，教齡依次是6年、10年和17年。被采訪者均為本文第一作者的好友，在長期交往中相互信任，且均表示愿意配合本研究的深度訪談。為確保隱私，本文只用字母來代替其真名。

（三）數(shù)據(jù)收集

本研究屬于半結(jié)構(gòu)型訪談，采訪者采用了面談、電話、微信等多種途徑，雙方交談無壓力，能夠保證數(shù)據(jù)的真實可靠性。采訪形式為逐個單獨進(jìn)行，時間從1小時到2小時不等。

（四）數(shù)據(jù)整理和分析

首先對采訪內(nèi)容逐字閱讀，對源語言進(jìn)行開放式編碼，如“混到退休”就是一級編碼。接著，反復(fù)閱讀頻率高的一級碼并找出關(guān)聯(lián)形成二級碼，如“待遇比上不足比下有余”凝練成“收入”二級碼。最后，提煉二級碼中的主題，用馬斯洛（Maslow1943）的“五種需求層次理論”進(jìn)行三級編碼，最后選擇突出的需求用于本文寫作。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）安全需求

三位被采訪者對待遇都有一定程度的焦慮。教師A表示“待遇比上不足比下有余”。教師B說看到微信文章說高校教師壓力大收入少挺有同感的。教師C覺得工資不夠用?？傮w而言，三位認(rèn)為雖然收入不是很高，但是常州地區(qū)房價尚可，因此收入還算湊合。

（二）情感與歸屬需求

（1）“同事關(guān)系還可以”

三位老師對同事關(guān)系都比較肯定。如教師C說辦公室的老師做事比較抱團(tuán)。教師A有肯定也有抱怨：“我們和熟悉的同事很聊得來。但有時候開大會人會來不全，科研團(tuán)隊基本沒有，都是單干?！?/p>

（2）“設(shè)備有的比我上大學(xué)時候的還要老”

最滿意學(xué)校的硬件設(shè)備的是教師B，但她說“管理方面有欠缺，比如出現(xiàn)故障的時候會耽擱時間。和英美發(fā)達(dá)國家相比，中國的教學(xué)設(shè)備顯得落后了?！苯處烝表示：“學(xué)校設(shè)備齊全，但有的比較老。我們學(xué)校有在職的信息化教學(xué)培訓(xùn)，可是客觀條件達(dá)不到，自己的能力也有限，所以只能是欣賞的態(tài)度看看‘人家的大學(xué)是怎么搞教改的?！苯處烠表現(xiàn)出了不滿：“語音室的設(shè)備有的比我上大學(xué)時候的還要老！語音室有電腦但是光驅(qū)不好用，有時視頻放不出，上課急死人。而且多媒體教室居然需要老師自己帶電腦”。這部分呈現(xiàn)了教師的歸屬需求。當(dāng)這些青年教師在論及單位的硬件條件時，他們會不自覺地與其他高校做比較。一線教師的上課量大，對設(shè)備的使用最為頻繁，當(dāng)硬件條件和硬件管理跟不上需求時，他們會煩躁不安，久而久之變成調(diào)侃自嘲，對自身教學(xué)能力的提升就會變得信心不足。

（3）尊重的需求

1）“感覺天天有課，天天備課”

教師A對學(xué)校要求的工作量不是十分清楚，自我感覺工作量比較適中。教師C的反應(yīng)最明顯，她不僅能夠快速而準(zhǔn)確地說出具體的工作量，而且抱怨感覺天天有課，天天備課，教材頻繁更換，合班上課人數(shù)太多，學(xué)生水平不一，覺得自己的英文水平都跟著下降了

2）自我實現(xiàn)的需求

三位教師均表示會繼續(xù)從事教育事業(yè)。教師A評價自己是一名合格的教師，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程讓她感到快樂。教師B說，雖然考博失敗，但自己熱愛教學(xué)，今后開展教學(xué)研究。教師C說，很想念自己跟著碩導(dǎo)做研究的感覺，可現(xiàn)在工作久了，自己有點懈怠了，但是教學(xué)讓她滿滿幸福感?？梢哉f，她們都有過專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，內(nèi)心充滿了對教學(xué)的熱愛、對學(xué)生的愛護(hù)。

三、研究者的反思

（一）中央政策與實施層面之間存在鴻溝

本研究證實了這樣一種觀點，即“中央政策中關(guān)于教師發(fā)展的諸多思想、理念與高校層面的具體貫徹實施之間存在很多鴻溝”[1]。筆者呼吁，研究者應(yīng)看到質(zhì)性研究的重要性，它可以幫助研究者彌補(bǔ)量化研究有限的敘事空間。

（二）給教師提供更多便利

三所地方本科院校在教學(xué)設(shè)備與設(shè)備管理上的投入有所不一，應(yīng)加強(qiáng)重視。此外，“院系資料室的建設(shè)發(fā)展水平是衡量高等學(xué)校院系資源是否充足、知識儲備是否完善的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)”[2]，它蘊(yùn)藏的人文價值能夠幫助教師建立堅定的信念，從而更好地發(fā)揮大學(xué)的作用。其實，三所地方院校都有院系資料室，但各自的管理水平不一?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校院系資料室建設(shè)很有必要”[3]，筆者呼吁，地方本科院校應(yīng)重視院系資料室的建設(shè)。

（三）教學(xué)能力培訓(xùn)多接地氣

教師的在職教學(xué)能力培訓(xùn)要靈活化。三所高校都有各式各樣的教學(xué)能力培訓(xùn)，但是教師對培訓(xùn)的效果評價不一。筆者認(rèn)為，高質(zhì)量的培訓(xùn)將會把良好的信息意識和較強(qiáng)的自學(xué)能力傳授給教師群體，從而使其終身受益。

（四）職業(yè)發(fā)展離不開教師的自我激勵

教師們都曾有過奮斗的青蔥歲月，他們滿懷希望，對教學(xué)事業(yè)有著難以名狀的親近感，可是科研、學(xué)歷和工作量壓力大，待遇和教學(xué)設(shè)備有限，這讓教師漸漸只看到“眼前的茍且”，而忘記或沒有能力抬頭望望“天上那一輪明月”。此外，人性都有弱點，人們寧愿去抱怨無法改變的現(xiàn)狀，而不愿去抱怨可以解決的問題。慢慢地，坐不住冷板凳的教師可能會稍稍放飛自己，職業(yè)素養(yǎng)的提升就變得可有可無了。另外，高校英語教師群體女性占比極高，管理層不妨在女性領(lǐng)導(dǎo)力課題上多下功夫。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳、張虹.傾聽來自高校青年英語教師的心聲：一項質(zhì)性研究[J].外語教學(xué)，2017（1）：67-72.

[2]吳迪.《高等學(xué)校院系資料室的現(xiàn)狀與發(fā)展建設(shè)》[J].才智，2017（3）：179.

[3]梁青.《論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校院系資料室建設(shè)》[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（1）：155-158.

作者介紹：

黃橙，常州工學(xué)院講師，文學(xué)博士，研究方向為英美文學(xué)與英語教學(xué)，213000。