高職院校雙輪驅(qū)動(dòng)“雙證雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究

摘 要 高職院校是專業(yè)技能人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)崗位能力需求，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文基于企業(yè)和學(xué)校雙方聯(lián)合培養(yǎng)，探討了校企、雙證、雙創(chuàng)的關(guān)系，并提出了該人才培養(yǎng)模式的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 校企合作 雙證融通 雙創(chuàng)人才

所謂“雙輪驅(qū)動(dòng)”，是指學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)實(shí)踐研究，依托企業(yè)，以企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線，以企業(yè)職業(yè)能力為主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為突破點(diǎn)共同完成；所謂“雙證”，是指畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證融通研究；“雙創(chuàng)”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校雙輪驅(qū)動(dòng)“雙證雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)實(shí)踐研究，依托企業(yè)，以企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線，以企業(yè)職業(yè)能力為主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為突破點(diǎn)共同完成；雙輪驅(qū)動(dòng)是項(xiàng)目研究質(zhì)量的保證，雙證人才是雙創(chuàng)人才的基礎(chǔ)，雙創(chuàng)是雙證人才的升華和實(shí)踐應(yīng)用。

“雙證”是指高職院校完成學(xué)業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，參加職業(yè)資格考核獲得職業(yè)資格證書。教育部在2006年就提出根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和課程內(nèi)容。如何最大限度優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)最大限度地融入課程體系中。首先將現(xiàn)有課程建立知識(shí)樹，細(xì)化到四級(jí)甚至五級(jí)節(jié)點(diǎn)；然后將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考核點(diǎn)細(xì)化到技能樹；再將知識(shí)樹和技能樹進(jìn)行對(duì)接，保留對(duì)接成功的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)刪減對(duì)接不成功的知識(shí)點(diǎn)，加入知識(shí)樹中沒有的技能點(diǎn)，這樣就將職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)完全融入了學(xué)歷證書的培養(yǎng)當(dāng)中。例如，汽車維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)5個(gè)等級(jí)，分別為初級(jí)（國家職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（國家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國家職業(yè)資格三級(jí)）、技師（國家職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)技師（國家職業(yè)資格一級(jí)）。高職院校畢業(yè)前應(yīng)達(dá)到高級(jí)（國家職業(yè)資格三級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)。

“雙創(chuàng)”中的創(chuàng)業(yè)不是指培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，而是指培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)新的能力；不是機(jī)械地在人才培養(yǎng)方案中加入幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而是在日常的教學(xué)、專業(yè)課程培養(yǎng)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲，從而達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不高，專業(yè)能力是專業(yè)核心能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)核心能力，專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力兩者相輔相成，缺一不可，這才符合新時(shí)代職業(yè)教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才理念。

“雙輪驅(qū)動(dòng)”是保障，我們是為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，培養(yǎng)人才的質(zhì)量需要企業(yè)去考核評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)人才過程中需要企業(yè)全程介入，校企融合，深度合作，甚至要改變學(xué)校在人才培養(yǎng)中的主體地位，確立企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要角色。

綜上所述，雙輪驅(qū)動(dòng)“雙證雙創(chuàng)”是人才培養(yǎng)過程中必須考慮的問題，人才培養(yǎng)具體需要注意以下問題：

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以雙證教育為基礎(chǔ)，在專業(yè)教育過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立在專業(yè)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙、方法等與專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合，在提升專業(yè)核心能力的同時(shí)提升職業(yè)核心能力。高職院校職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；雙創(chuàng)人才的專業(yè)能力包括基本專業(yè)能力和核心專業(yè)能力；方法能力包括發(fā)展學(xué)習(xí)能力、技能創(chuàng)新、應(yīng)變能力；社會(huì)能力包括團(tuán)隊(duì)組織能力、適應(yīng)能力、責(zé)任能力。

第二，構(gòu)建“雙證雙創(chuàng)”人才職業(yè)能力分層次培養(yǎng)實(shí)施體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長期的過程，貫穿雙證教育始終。分層次培養(yǎng)符合人才培養(yǎng)規(guī)律，遞進(jìn)式螺旋上升符合人的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的全面提升；與此同時(shí)，以崗位需求為首要，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，將課程活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、素養(yǎng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，考核評(píng)價(jià)貫穿始終。按照職業(yè)資格證書的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)分為三個(gè)層次，將雙創(chuàng)能力教育劃分三個(gè)等級(jí)，一條教學(xué)主線，兩個(gè)進(jìn)階目標(biāo)，同時(shí)完成“雙證雙創(chuàng)”教育目標(biāo)。

第三，雙輪驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是將“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”，以培養(yǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。這里的綜合職業(yè)能力或職業(yè)行動(dòng)能力是由包含專業(yè)技能和知識(shí)的專業(yè)能力；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、獨(dú)立解決問題能力的方法能力；具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會(huì)能力；具有正確的價(jià)值觀、高尚的人生觀、堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的工作精神、健康的心理素質(zhì)，追求完美、不斷提高和進(jìn)取的價(jià)值取向等個(gè)性能力組成。產(chǎn)學(xué)研一體，滿足職業(yè)教育5個(gè)對(duì)接，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)崗位能力需求?！半p證雙創(chuàng)”的課程體系應(yīng)該是在學(xué)校和企業(yè)合作下進(jìn)行，全過程深度合作，使得專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案滿足行業(yè)企業(yè)的需求，課程設(shè)計(jì)遵循人的學(xué)習(xí)規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到專業(yè)，從專項(xiàng)到綜合，形成專業(yè)核心能力（雙證）和職業(yè)核心能力（雙創(chuàng)）。

綜上所述，高職院校通過學(xué)校與企業(yè)校企聯(lián)盟聯(lián)合，進(jìn)行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證融通研究，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，將其融入人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)“雙證雙創(chuàng)”人才。準(zhǔn)確把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，依托校企聯(lián)盟，以產(chǎn)學(xué)合作為途徑，以企業(yè)為主體，進(jìn)行畢業(yè)證與職業(yè)資格證書雙證融通研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入雙證人才培養(yǎng)方案和課程體系中，既豐富了雙證人才培養(yǎng)方案和課程體系，又進(jìn)行了雙創(chuàng)教育。

（作者單位為遼寧省交通高等?？茖W(xué)校）

[作者簡介：金艷秋（1983—），女，遼寧凌源人，碩士，講師，研究方向：汽車檢測(cè)與維修?；痦?xiàng)目：本文系2016年遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：汽車類專業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)“雙證雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：LZY17161。]

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