知識(shí)普及時(shí)代的教育重心

朱華賢

上世紀(jì)八十年代，一位當(dāng)校長(zhǎng)的朋友送我兩盒卡片紙。拆開(kāi)一看，紙質(zhì)挺括而精美，我高興得不得了！那時(shí)，稱贊某人刻苦研究，最常用的例證就是做了幾千或幾萬(wàn)張卡片。我在讀書(shū)看報(bào)時(shí)，也總會(huì)摘抄一些資料在卡片上，日積月累，做足功底。記了滿滿三抽屜卡片后，我漸漸有了一種富足感：這些都是我獨(dú)有的，是私貨。它們意味著我的知識(shí)比沒(méi)有卡片的要多。

上世紀(jì)九十年代初，我作為業(yè)余作者，去杭州參加省教育報(bào)刊社舉辦的一個(gè)筆會(huì)。報(bào)刊社很客氣，送給每個(gè)與會(huì)者一本剪報(bào)本，大開(kāi)本，彩色硬封皮，掂一掂，沉沉的。我們每個(gè)人拿到后，反復(fù)摩挲、翻閱，愛(ài)不釋手，如獲至寶。

記卡片和貼剪報(bào)本，這兩件事，當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人或者一般知識(shí)分子，幾乎都見(jiàn)識(shí)過(guò)。而現(xiàn)在，誰(shuí)還干這蠢事，即使是五六十歲以上的人，都改弦易轍了。

這是為什么呢？

因?yàn)?，時(shí)代變了，正像鳥(niǎo)雀能展翅飛翔，再也不需要用腳踟躕行走一樣了。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么信息、知識(shí)和資料等全部揭秘于公眾，曝曬于天下，人人唾手可得。你說(shuō)，還要記卡片、貼剪報(bào)本嗎？

第一，獲取知識(shí)和信息太簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)單得像探囊取物。第二，你想靠販賣知識(shí)來(lái)找飯吃已經(jīng)不大可能了。我讀小學(xué)時(shí)，正是貧下中農(nóng)管理學(xué)校的年代，教我們語(yǔ)文的是生產(chǎn)隊(duì)里的會(huì)計(jì)。大家都知道他只讀過(guò)一年半的書(shū)，可書(shū)上的字，他好像全認(rèn)識(shí)。我們很久以后才發(fā)現(xiàn)，他就是憑自己手里的一本老字典，向我們販賣知識(shí)找飯吃的。當(dāng)時(shí)班里有個(gè)調(diào)皮蛋，曾悄悄地向我咬過(guò)耳朵：把他的字典偷來(lái)。言下之意是，假如我們有字典，再也不需要他教了。這在今日又何其可笑？第三，知識(shí)的享有更加平權(quán)化了。以前，知識(shí)的稀缺造成知識(shí)的壟斷，可是現(xiàn)在就連“地處偏遠(yuǎn)，信息不靈”的說(shuō)法也行不通了。即使你學(xué)富五車，也不可能超過(guò)網(wǎng)絡(luò)吧？

當(dāng)然，知識(shí)易于獲取，不等于知識(shí)事實(shí)上的擁有和運(yùn)用，但這畢竟可以消減記憶的壓力。換句話說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一定程度上解放了記憶力。

接下來(lái)的問(wèn)題就有點(diǎn)嚴(yán)峻了：占有知識(shí)的差異優(yōu)勢(shì)在削減，那么，什么價(jià)值開(kāi)始飆升呢？我以為，是思想力。當(dāng)知識(shí)越來(lái)越容易獲取，記憶的意義正在消退時(shí)，思想這個(gè)靈魂性的東西，就顯得更為關(guān)鍵了。你會(huì)不會(huì)思考？你用什么方法思考？你的思考深度和新意如何？直接決定了你的價(jià)值。知識(shí)改變命運(yùn)，這里的“知識(shí)”，如果理解成“知道”和“識(shí)得”，那就幼稚透頂了，只有理解成“思想力”，這句話才得以站穩(wěn)。

歸結(jié)到最后的問(wèn)題：孩子到學(xué)校里去干什么的？普遍的回答是：學(xué)知識(shí)。這個(gè)回答，只對(duì)了一部分；準(zhǔn)確的回答應(yīng)當(dāng)是：去學(xué)會(huì)思考，去掌握正確的思想方法。

這也應(yīng)該是知識(shí)共享時(shí)代學(xué)校教育的重心吧。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)教育局教研室）