初中歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐

荊偉

【摘要】在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，還能有效提高課堂教學(xué)的效果，攻克教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也有助于減輕教師的備課壓力。但是，當(dāng)前在教學(xué)中應(yīng)用多媒體仍存在一些問題，只有正確認(rèn)識(shí)并解決這些問題，才能讓多媒體技術(shù)更好地為初中歷史教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中歷史；教學(xué)方法

多媒體教學(xué)手段越來越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)能把文本、動(dòng)畫、影像等信息很好地結(jié)合在一起。它與通常所用的掛圖等直觀教具相比，具有容量大，反映內(nèi)容更豐富；更為直觀、逼真；可充分調(diào)動(dòng)視、聽感官來獲取相關(guān)信息，提高接受效率等特點(diǎn)。又由歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段能提供更為豐富的歷史材料，改變以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、利用多媒體，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。不論是哪一科的教學(xué)，都需要最先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教學(xué)也不例外。初中歷史是一門介紹歷史知識(shí)和研究歷史的課程，而歷史在現(xiàn)實(shí)世界中是無法再現(xiàn)的，學(xué)生只能通過抽象的文字來想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，自然興趣不高。多媒體教學(xué)解決了這一問題，它突破了空間和時(shí)間的限制，將不可再現(xiàn)的歷史場(chǎng)景以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使他們直觀地理解和掌握了所學(xué)知識(shí)。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。如在講述“甲午海戰(zhàn)”時(shí)，為了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，我播放了從電影《甲午風(fēng)云》中剪接的“鄧世昌率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦全艦官兵在黃海海戰(zhàn)中與敵軍英勇斗爭(zhēng)的場(chǎng)面”，并問學(xué)生有何感受。學(xué)生在觀看時(shí)猶如身臨其境，被鄧世昌及全艦官兵的人格魅力所感染，紛紛踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。這樣教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們更好地體會(huì)到了中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神。需要注意的是，視頻的制作不能華而不實(shí)，片面追求生動(dòng)逼真的效果，過分追求聲情并茂地再現(xiàn)歷史，過分追求完美，這容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，反而不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

初中歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)有很多，再加上很多知識(shí)都有關(guān)聯(lián)性，若僅用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授則很難將其串聯(lián)起來，學(xué)生不易理解。將多媒體應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中可以解決這一問題。多媒體集聲音、文字、圖片、動(dòng)畫于一體，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。初中歷史教學(xué)中，我們可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過典型的圖片、視頻、音頻等多方位的渲染，變抽象為具體，化難為易，從而使學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)。如在講解紅軍長(zhǎng)征路線時(shí)，若僅讓學(xué)生看課本上的地圖，標(biāo)出紅軍長(zhǎng)征路線，他們不易形成動(dòng)態(tài)的印象，自然不可能輕松掌握路線圖。而若將多媒體引入課堂教學(xué)中，利用flash展示長(zhǎng)征的動(dòng)態(tài)過程，一步一步地把長(zhǎng)征中的重要事件展示出來，并結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生就可以在動(dòng)態(tài)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而順利解決了教學(xué)難點(diǎn)。需要注意的是，教師不能將所有教學(xué)內(nèi)容都放人多媒體課件中，這樣面面俱到，學(xué)生不易知道哪里是重點(diǎn)和難點(diǎn)，自然不可能順利掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

三、利用多媒體，擴(kuò)大課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏

歷史教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上常常忙于板書，忙于描述那些學(xué)生看不到的人和事，忙于講解那些學(xué)生費(fèi)解的概念，結(jié)果教學(xué)效果卻不盡如意，只是完成了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，談不上對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。而多媒體具有傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)，將其運(yùn)用于歷史教學(xué)中能解決上述問題。如在講《馬關(guān)條約》時(shí)，其內(nèi)容比較多，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，一條條口述講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又不易讓學(xué)生理解和掌握，因此為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，我事先制作了多媒體課件，通過多媒體配以圖片將《馬關(guān)條約》的內(nèi)容逐一展示了出來，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐條分析、總結(jié)其危害，節(jié)省了板書時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容。又如《邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化》一課內(nèi)容多且雜，教師在課前可搜集資料，將相關(guān)知識(shí)、影像材料等制作成多媒體課件，課上邊展示邊講解，這比起教師單純口述講解更好，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增大了知識(shí)容量，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏。需要注意的是，并不是每一課都適用多媒體來講授，一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、學(xué)生易理解的知識(shí)，教師口頭講解即可，若用多媒體教學(xué)，反而浪費(fèi)時(shí)間，只會(huì)起到反效果。

四、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體教學(xué)中，教師要注意不能將課件設(shè)計(jì)得過于“完備”，將什么東西都清楚地展示給學(xué)生，這樣只會(huì)剝奪學(xué)生思考的空間，不利于培養(yǎng)他們的思維能力。那么，如何正確使用多媒體呢？筆者認(rèn)為只要能為學(xué)生的探索提供足夠的材料，能為學(xué)生的自我構(gòu)建創(chuàng)設(shè)有效的情境，便可以了。如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可播放電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵在海上奮勇抗敵，李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”，慈禧太后大肆鋪張地籌備六十大壽慶典，北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅，讓學(xué)生思考：為什么號(hào)稱亞洲第一的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在了日本侵略者手里？這樣教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑦@幾個(gè)鏡頭聯(lián)系起來進(jìn)行思考，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。在此過程中，學(xué)生通過不斷的思考，思維能力得到了鍛煉和提高，學(xué)會(huì)了多角度思考?xì)v史背景和歷史結(jié)局。這比起教師口述講解、直接給出答案效果更好。

總之，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中能增強(qiáng)信息的集成性、虛擬性和可視聽性，既能激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，又能深化感知、節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣性，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到事半功倍、相得益彰的效果。可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但它并不是萬能的教學(xué)手段，也有其局限性，它不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，更不可能完全替代歷史教科書和教師的課堂講授，而是在現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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