淺析基于農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

王立

【摘要】任何中小學(xué)校都有基于某一學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研能力、凝聚力、生命力、成員的素質(zhì)能力以及團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)同能力等都將直接影響著每個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量，甚至影響到學(xué)校的發(fā)展，更加影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及教師的教學(xué)效果等。本文將從農(nóng)村的中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，闡述農(nóng)村中小學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)目前存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，同時(shí)提出了存在問(wèn)題的對(duì)應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科 中小學(xué)校

一、中小學(xué)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)的職責(zé)

團(tuán)隊(duì)的教與研大多情況下都被簡(jiǎn)單的理解為了教師的教學(xué)以及和教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上教師應(yīng)該真正的理解教研的真正的涵義。教研從廣義進(jìn)行理解，教研指的是教育研究，具體的包括教師的研究、教學(xué)的研究、教法的研究、教材的研究以及教育實(shí)踐的研究等。教研從狹義上理解為教學(xué)的研究。無(wú)論從狹義還是從廣義的理解教研的涵義都離不開(kāi)教學(xué)，區(qū)別是研究的領(lǐng)域不同而已。

中小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)研究的職責(zé)則為廣義的研究，這就明確了語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)的職責(zé)，首先，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該是兩個(gè)以上由承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)的教師、教研員、行政領(lǐng)導(dǎo)等構(gòu)成的；其次，所有的成員都有共同的目標(biāo)就是要熱愛(ài)并且投身于教學(xué)的研究，也就是所有的成員要有團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，能夠互通合作促進(jìn)教研；最后，教研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就是提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和水平，研究中小學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)以及提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題

（一）農(nóng)村語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)成員匱乏

教研團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成是非常關(guān)鍵的，例如團(tuán)隊(duì)成員的豐富性和成員的類(lèi)型等都將影響團(tuán)隊(duì)的教研能力，尤其在農(nóng)村的中小學(xué)校中，團(tuán)隊(duì)的成員大部分都是來(lái)自一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，并且語(yǔ)文教師的數(shù)量較少，缺少語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、學(xué)科的名師以及教研員等。

（二）團(tuán)隊(duì)中教研的內(nèi)容和方法不足

目前，在農(nóng)村中由于年輕的教師沒(méi)有接受到良好的教研能力的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，不知道什么是真正的教研方法，一般情況下只是被動(dòng)的接受了給定的任務(wù)。同時(shí)，老教師會(huì)把一些問(wèn)題固有畫(huà)或者是思維定勢(shì)的思考形式。語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)中研究的內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)方法、閱讀能力培養(yǎng)、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)以及教材內(nèi)容的研究的等等。

（三）教研活動(dòng)形式單一

通過(guò)對(duì)走訪(fǎng)和問(wèn)卷調(diào)查等方法針對(duì)農(nóng)村的中小學(xué)校的教研活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，目前，教研的活動(dòng)主要包括，教師間的聽(tīng)課與互評(píng)課、授課競(jìng)賽、課件競(jìng)賽以及老教師幫扶新教師、集體活動(dòng)主要以開(kāi)會(huì)等形式，教研活動(dòng)極具單一。而在城市的中小學(xué)語(yǔ)文的教研團(tuán)隊(duì)中就可以中常見(jiàn)的教材課例的研究、學(xué)校間的交流、專(zhuān)家的客座講座以及名師的經(jīng)驗(yàn)交流和報(bào)告等形式的教研活動(dòng)，則在農(nóng)村是非常少見(jiàn)的，甚至有一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)是沒(méi)有的。

（四）教師缺乏認(rèn)同性

農(nóng)村的部分教師不認(rèn)同教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在參加教研活動(dòng)時(shí)過(guò)于流于形式，有些教師認(rèn)為教研活動(dòng)會(huì)影響到正常的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師并沒(méi)有真正從教研活動(dòng)中提升業(yè)務(wù)能力和解決實(shí)際的問(wèn)題。從上面的問(wèn)題可以看出，農(nóng)村中的語(yǔ)文教研活動(dòng)參與的教師少同時(shí)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有真正意義的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教研作用。

（五）教研團(tuán)隊(duì)作用不強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)是能夠給人以歸屬感和認(rèn)同感的，同時(shí)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和活動(dòng)應(yīng)該是有計(jì)劃的，在農(nóng)村的中小學(xué)校里面大多的教研團(tuán)隊(duì)中是缺少團(tuán)隊(duì)的規(guī)章制度、缺少安排的計(jì)劃并且也沒(méi)有較強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和科研的意識(shí)，隨時(shí)能夠進(jìn)入教研團(tuán)隊(duì)，這就給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)隨意感和不規(guī)范的想法，使得教師們對(duì)教研團(tuán)隊(duì)的存在與否并不感性，從而影響了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（六）教研無(wú)明顯成果以及缺乏推廣措施

農(nóng)村的教研成果較為單一，例如，較多的是優(yōu)秀的課例和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。通常情況下，教研的成果形式應(yīng)該是豐富的，不僅僅只有優(yōu)秀的課例和優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，還應(yīng)該有教師的專(zhuān)題講座、教師的某一模塊的報(bào)告以及教師發(fā)表的研究文章等。在農(nóng)村的中小學(xué)校里面大多數(shù)的成果局限于在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，缺少學(xué)校和學(xué)校間的交流以及區(qū)級(jí)間的分享，局限了教研成果的分享機(jī)會(huì)。

（七）缺乏獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和獎(jiǎng)勵(lì)措施的采取能夠使教研團(tuán)隊(duì)的成員啟到公平、客觀(guān)以及使團(tuán)隊(duì)能夠可持續(xù)性健康的發(fā)展作用。目前，大多數(shù)的農(nóng)村的中小學(xué)語(yǔ)文的教研團(tuán)隊(duì)中是沒(méi)有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制和沒(méi)有具體的獎(jiǎng)勵(lì)的措施的，這使得多數(shù)成員沒(méi)有工作效率和工作的熱情，直接影響了團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。

三、中小學(xué)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)的策略

（一）豐富語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)多元化團(tuán)隊(duì)建設(shè)

打破農(nóng)村的地域的局限性，可以邀請(qǐng)校外語(yǔ)文專(zhuān)家教授研究方法，利用網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)邀名校名師線(xiàn)上講座與分享；團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校內(nèi)間的成員的擴(kuò)展，例如，邀請(qǐng)不同學(xué)科、不同級(jí)別的行政人員參與其中，這樣有利于團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和作用

無(wú)論從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師本身，都要加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意識(shí)，要認(rèn)同教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的和意義，真正的發(fā)揮語(yǔ)文教師的價(jià)值，讓教師能夠促進(jìn)教研，同時(shí)能夠讓教師更加專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)。

（三）豐富成果形式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者團(tuán)隊(duì)的帶頭人，應(yīng)該有計(jì)劃有目標(biāo)的培養(yǎng)教研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師的科研能力，應(yīng)該加大力度學(xué)習(xí)和擴(kuò)展教研成果的轉(zhuǎn)化形式，不僅僅局限于課例和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)所有成員的教研成果的轉(zhuǎn)化，讓所有的成員都有發(fā)揮的空間和提升學(xué)習(xí)的能力。

（四）健全規(guī)章制度和監(jiān)督機(jī)制

健全的規(guī)章制度是團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，對(duì)于一些思想松動(dòng)和比較有惰性的教師是不能進(jìn)入教研團(tuán)隊(duì)的，同時(shí)，語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)成員的教師素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)性是團(tuán)隊(duì)的基石。在語(yǔ)文的教研團(tuán)隊(duì)中必須要有監(jiān)督的機(jī)制，對(duì)每個(gè)成員起到評(píng)價(jià)和監(jiān)督的作用，例如，可以教師的專(zhuān)業(yè)能力、教師的師德、教師的完成業(yè)績(jī)以及教師的履行情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)健康的發(fā)展。

綜上所述，由于農(nóng)村的地域的局限性以及區(qū)域的發(fā)展?fàn)顩r，在很大程度上，語(yǔ)文學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是受到了各方面因素的影響的。但是，盡管有這些不利的因素，作為語(yǔ)文學(xué)科的教師而言就更應(yīng)該加強(qiáng)自身的教學(xué)能力、教研能力以及文化素養(yǎng)，使得語(yǔ)文學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠長(zhǎng)效的發(fā)展而貢獻(xiàn)出自己的力量。