談如何做好衛(wèi)校學生的心理健康教育工作

邱娟

摘要：衛(wèi)校學生的心理健康水平不僅關(guān)系到自身的健康成長，還關(guān)系到今后所服務患者的心理健康。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，衛(wèi)生學校招收的學生也由單一的初中中專向大專、初中高職、高中中專等多層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；衛(wèi)校學生；心理學

心理健康是身體健康的重要組成部分，衛(wèi)校學生大多處在青少年時期，身心發(fā)育快、變化快且穩(wěn)定性較差。心理學家也常把這一時期成為“沖突期”或“危險期”。青少年時期是身心發(fā)展逐漸成熟的時期，對個體的人生發(fā)展影響重大。而女性由于生理、心理等方面的特點，更容易出現(xiàn)心理問題，再加上衛(wèi)校女生比例較大，更應該加大對學生心理狀況的關(guān)心力度，幫助學生解決在學習、人際關(guān)系、教育、戀愛等方面的問題。

一、理解關(guān)愛學生，并給予恰當表揚評價

感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。當學生取得好的成績、獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵，榮譽感可以強化學習興趣。在教學中應給予學生正確、恰當?shù)谋頁P。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、幾個鼓勵的掌聲、一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側(cè)重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現(xiàn)，也是保持學生興趣，充分發(fā)揮學生潛能的重要手段。

二、加強教師心理學習，提高教師的心理輔導能力

學校應將學生的心理健康教育技能列入衛(wèi)生職業(yè)教育教師的必備素質(zhì)，激勵教師不斷加強學校心理健康教育學和教育心理學的學習。使教師在實際教學過程中，能夠自覺運用教育心理學和心理健康教育學方面的知識幫助學生解決各種復雜的心理問題。力求每位中職教師都能成為一名合格的心理輔導員。此外，教師教師在教學中要注重樹立正確的學生觀和教學觀，熱愛學生、尊重學生，與學生建立融洽和諧的師生關(guān)系，與學生坦誠相待，暢所欲言，積極主動地幫助學生解決生活、學習和心理上的問題。由于衛(wèi)校學生中女生的數(shù)量較多，教師更應該提高其心理輔導能力，積極發(fā)現(xiàn)學生中存在的矛盾，并對其進行開導性教育，防止敵對、偏激等不良情緒的出現(xiàn)。

三、營造良好的校園心理環(huán)境，開展新生預防性心理健康教育

校園心理環(huán)境是指生活在學校的個體人、周圍發(fā)生的并被個體人所感受到的環(huán)境因素，是反映校園內(nèi)成員中帶有共同傾向性的心理狀態(tài)和工作作風，是師生共同努力創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍，這種氛圍是學風、教風、校風的靈氣蘊藏在師生的心理、行為規(guī)范以及共同認定的精神追求（如價值取向）之中，并形成激勵上進意識，促進職業(yè)信念的形成。與此同時，要把心理健康教育融入學校整體教育之中，利用課堂教學、社會實踐、第二課堂、軍訓、體育活動、迎新生活動等多種形式，形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與服務緊密結(jié)合的心理健康教育體系。在新生中開展心理適應講座，為新生介紹學校的心理機構(gòu)設(shè)置和如何尋求心理咨詢服務，組織新生進行團體心理測試，篩選出需要重點關(guān)注的學生，對其進行跟蹤干預，為學生個人建立心理檔案（包括體格檢查）。通過這樣一系列的流程幫助新生認識自我，了解自我，學會自我調(diào)適，主動適應衛(wèi)校環(huán)境的學習和生活，減少心理問題和心理障礙的產(chǎn)生。

四、幫助學生樹立科學的思維方式和世界觀，培養(yǎng)正確的自我觀念

實踐證明，許多學生在思想認識上反映出來的問題往往與其心理因素交織在一起，而世界觀和人生觀又處于人心理的最高層次，在心理活動中具有重要作用。一個人的世界觀、認知模式影響著他的意志、需要、動機、興趣等心理活動。因此，只有樹立正確的世界觀、人生觀，才會有正確的思維方式、正確的認識，才不會陷入心理誤區(qū)。要通過各種教育方式達到用馬克思主義世界觀、人生觀武裝學生頭腦的目的，使其自覺主動地應用馬克思主義辯證法看待和處理遇到的各種問題。

自我觀念指一個人對自己各方面的認識，是心理健康的重要條件。朱智賢指出，青少年期是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，其心理變化是迅速而充滿矛盾的。必須培養(yǎng)學生正確的自我觀念，使其全面了解自己的身體發(fā)育狀況和承受能力，熟悉自己各方面的能力和特點，為學習和工作做好充分準備。

五、開放課堂教學環(huán)境，營造和諧的探究氛圍

開放時空，放手讓學生探究。學生的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的自然課堂上，往往被過于嚴肅的"管教"和"八股式"的套話，把自主探究的積極性壓抑了下去。因此，在課堂教學中要力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間。讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問及至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會獲得充分釋放。教師要在以下幾個環(huán)節(jié)真正的留出"時空"，讓學生去探索、去思考，不要徒留形式，走過場。

群體互動，提倡合作探究。肖伯納有段名言："倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。"他啟發(fā)我們應給學生提供發(fā)言討論、交流思想的機會。因此，教師要提供探索材料，鼓勵學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神，集中群體智慧，提高學習效率。

總之，重視衛(wèi)校新生的心理健康，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行干預，對于預防、控制和消除衛(wèi)校新生的心理疾患，使他們盡快適應衛(wèi)校的習生活環(huán)境，促進學生全面發(fā)展具有積極的意義。我們要高度重視衛(wèi)校新生心理問題并適時的采取各種干預措施，以幫助他們更好的完成學業(yè)，成為新世紀的優(yōu)秀醫(yī)護人才。

參考文獻：

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