信息技術(shù)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與探究

胡澤輝

摘要：職業(yè)高中作為我國教育界的重要學(xué)校，職業(yè)高中數(shù)學(xué)的重要地位是毋庸置疑的，對于職高生今后的學(xué)習(xí)和成長能夠起到非常關(guān)鍵的啟蒙作用。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也變得更加廣泛，方便了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，尤其是能夠為職高數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來巨大的便利。因此，進(jìn)行關(guān)于信息技術(shù)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的探索的意義重大而深遠(yuǎn)?；诖耍疚木徒Y(jié)合筆者的一些職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗，進(jìn)行了粗淺地探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)高中；應(yīng)用

一、信息技術(shù)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵

信息技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)必不可少的重要輔助，其中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。雖然信息技術(shù)在與學(xué)科教學(xué)整合過程中存在各種問題，然而它不能成為我們教師拒絕使用信息技術(shù)的理由。我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做出大膽嘗試，認(rèn)識到信息技術(shù)所獨有的優(yōu)勢。

數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合既帶來了教學(xué)方法的革新，改變了陳舊的教學(xué)模式，提升了教學(xué)水平和教學(xué)成績，促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展，提高了教學(xué)效率。同時，由于教師在計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用方面的能力存在差異，使兩者的整合存在缺陷，導(dǎo)致出現(xiàn)很多新的問題，如在數(shù)學(xué)課上存在著信息技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)或者濫用的情況存在，信息技術(shù)的運(yùn)用并不能完全反映出教學(xué)的要求。為此，我們論證并實施了“信息技術(shù)與職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合方法的‘可操作性研究”，著力研究在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的深度融合，找出能夠有效反映教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)融合的辦法，并對其可操作性，可適應(yīng)性進(jìn)行廣泛的研究。我們的目的便是找出一整套適合職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的，具有廣泛應(yīng)用價值、可操作性的教學(xué)措施和教學(xué)方法。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地觀察、猜想和實驗，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)思維的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)。

二、信息技術(shù)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在信息技術(shù)的支持下，老師為我們呈現(xiàn)的職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂模式不再是原來單調(diào)的“粉筆+黑板”的模式，而是一種全新的充滿趣味性的探究模式。在信息技術(shù)的輔助下，原來在教學(xué)當(dāng)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想以及圖形變換等都能夠借助信息技術(shù)得以更加直觀地展示與表達(dá)出來。作為學(xué)生，我們能夠基于信息技術(shù)的手段通過觀察、實驗、交流、討論等方式對于數(shù)學(xué)知識形成更深刻、更透徹的理解。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、邏輯能力和想象力都在信息技術(shù)的環(huán)境當(dāng)中被激發(fā)出來。

三、信息技術(shù)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

1.做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程之間的整合工作

不論是對于老師還是對于學(xué)生來說，接受一種新的課堂模式都需要充足的時間來做準(zhǔn)備。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程之間的融合同樣如此，對于老師來說，在上課之前他需要掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法，需要在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中利用信息技術(shù)設(shè)計出真實生動的教學(xué)環(huán)境。那么，對于我們學(xué)生來說，更是需要足夠的時間來適應(yīng)這樣一種新的教學(xué)模式。因為我們受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育理念的影響，被動地接受知識這種學(xué)習(xí)方式還難以轉(zhuǎn)變過來。因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用還需要我們在課下花費大量的時間與精力進(jìn)行準(zhǔn)備與適應(yīng)。

2.把握好現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)手段之間的融合

不論是什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)模式，其最終的目的都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，信息技術(shù)是一種良好的輔助教學(xué)的工具，但這并不意味著它可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。作為一名職高教師，本人認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是十分重要的教學(xué)方法，缺一不可。我們不能在沉溺于應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的同時忘記了最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，從而淪為工具的奴隸。在我們平時的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些老師過分關(guān)注使用信息技術(shù)這種形式，而忽略了上課的實質(zhì)性內(nèi)容，導(dǎo)致往往一節(jié)課下來我們并沒有真正學(xué)到些什么。同時，為了應(yīng)對學(xué)校的檢查或者優(yōu)質(zhì)課的評選等活動，老師會把信息技術(shù)當(dāng)做整個課堂的點綴，使得信息技術(shù)難以發(fā)揮真正的實質(zhì)性作用。因此，我認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的授課方式結(jié)合起來。

3.重視課堂當(dāng)中師生之間的互動與交流

師生之間的互動與交流是保障課堂學(xué)習(xí)效率、活躍課堂氛圍的重要手段。信息技術(shù)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用使得我們迎來了一種全新的上課模式，有很多老師認(rèn)為在這種模式下只需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用就可以了，卻忽視了師生之間的交流，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。

四、信息技術(shù)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用案例

1.信息技術(shù)在函數(shù)中的應(yīng)用

在我們職業(yè)高中數(shù)學(xué)的整個學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)函數(shù)的思想貫穿始終。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于各種技術(shù)條件的限制，通常都是老師運(yùn)用“描點法”在黑板上畫圖，做出有限的幾個特殊函數(shù)的圖畫。然后就讓我們學(xué)生觀察這幾個圖象來談?wù)撝笖?shù)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行談?wù)摰脑挄苈闊?，而且也難以理解。但是，利用信息技術(shù)我們可以很輕易地在同一個直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出它們的圖象，通過底數(shù)a的動態(tài)變化來展示函數(shù)圖象的分布情況。

2.信息技術(shù)在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用

在立體幾何當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用更是具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。三維空間是我們?nèi)祟惿娴默F(xiàn)實空間，認(rèn)識這些空間圖形，培養(yǎng)我們的空間想象能力、推理論證能力以及幾何直觀能力是我們學(xué)習(xí)幾何的主要目標(biāo)。通過信息技術(shù)所呈現(xiàn)的幾何立體動畫和圖形，我們能夠更加快速的掌握演繹推理和邏輯論證。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)深層度地影響著教育教學(xué)方式，各類新型的多媒體技術(shù)和教學(xué)手段在學(xué)校的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，教學(xué)方式有了實質(zhì)性的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合既帶來了教學(xué)方法的革新，改變了陳舊的教學(xué)模式，提升了教學(xué)水平和教學(xué)成績，促進(jìn)了職高教學(xué)改革的發(fā)展，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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