mind map在市場營銷教學中的應用分析

徐衍微

摘要：mind map是一種新型的教學手段，在實際教學的過程中能夠將抽象的思維圖像化，提升教學質量。基于此，本文將分析mind map的應用情況。并研究mind map在市場營銷教學中的應用方式，其中主要包括mind map在市場營銷教學設計中的應用、mind map在培養(yǎng)學生營銷思維中的應用以及mind map在學生潛能開發(fā)中的應用三方面內容。

關鍵詞：mind map；市場營銷；營銷思維

前言：

隨著時代的發(fā)展，我國教育行業(yè)中的教學方式發(fā)生了明顯的變化，教學方式的種類逐漸增多，面對這種情況，教師在選擇教學方式的過程中需要更加謹慎全面。mind map是目前應用較為廣泛的教學方式，其在實際應用的過程中能夠將抽象的教學知識形象化，同時還能夠找到知識之間的內在聯(lián)系，提升最終的教學質量。由此可以看出mind map具有較高的實際應用價值，本文將重點研究mind map在市場營銷教學中的應用。

一、mind map的應用情況

mind map這一概念最早出現(xiàn)在上個世紀的70年代，是一種簡單高效的圖形化思維工具，通常情況下人們利用mind map表達發(fā)散性思維。mind map在實際應用的過程中能夠將復雜的關系采用相互關聯(lián)的形式表達出來，提升思維應用的廣度以及深度。目前市面上出現(xiàn)了各種mind map工具，mind map的可視化表達能力也逐漸提升，其中主要包括 mind manger、X-Mind、free mind、mind node等，以上工具被應用在知識管理領域、課程教學領域以及社會培訓領域等方面，目前已經應用在教育領域，同時取得了一定的應用成果。事實上，將mind map應用在教育領域的本質就是學生和教師共同參與知識重構，在此過程中，教師主要負責引導，學生展開探究，而mind map是這一過程的載體，通過這一載體構建出一種全新的知識技能結構。教師將教學內容單一的知識點安裝到思維系統(tǒng)中，引導學生對其進行思考，最終達到提升學生思維能力的目的，本文將以市場營銷教學為例，研究mind map在其中的應用方式[1]。

二、mind map在市場營銷教學中的應用方式

（一） mind map在市場營銷教學設計中的應用

在市場營銷教學的過程中，教師的首要任務就是為學生提供充足的信息，使學生對市場營銷知識有一個大致的理解，引導學生對所學知識展開正確的判斷，最終達到提升教學質量的目的。在市場營銷教學設計的過程中，教師可以充分利用mind map可視化的特點，在此基礎上展開教學設計。在此過程中，教師將mind map作為知識的載體，與學生展開實時互動，這種方式能夠為學生建立一個屬于自己的知識結構，學生在該知識結構中能夠充分發(fā)揮自身的思維拓展能力，打破了傳統(tǒng)教學中思維方式的限制。例如，教師在講解服裝營銷對策的過程中，可以將服裝營銷對策為中心內容，延伸出產品、目標、條件、信息、市場以及推銷幾方面內容，再將其中的各方面內容細化。市場主要包括國內市場以及國外市場，推銷采用的方式可以是媒體推銷也可以是宣傳推銷，目標主要包括產品的利潤、產品的銷售以及產品的質量。教師利用mind map將各個知識點相互連接，使學生認識到服裝營銷策略中各部分內容之間的關系，明確其中的中心思想。教師在講解完畢之后，需要對mind map展開評價總結，提出建設性的意見，提高市場營銷的的教學效率。

（二） mind map在培養(yǎng)學生營銷思維中的應用

市場營銷教學中的內容主要包括市場營銷的原理、市場調查分析、產品設定以及價格策略等方面內容。在實際教學過程中教師需要將教學重點放在思維能力培養(yǎng)中，其中思維能力主要包括兩方面內容，第一，觀察能力以及分析能力，學生在學習過程中需要利用觀察能力確定其中的學習重點，利用思維能力對其展開分析，制定假設方案。第二，抽象思維能力，抽象思維能力能夠將市場營銷思維中的概念轉化為理性認知，這一過程就是抽象思維的過程。將mind map應用在市場營銷教學中，就是讓學生發(fā)現(xiàn)和分析教學中的重點內容，在mind map基礎上梳理各個知識之間的關系。例如，教師在市場營銷教學的過程中，需要將市場營銷理論知識、市場營銷概念以及市場營銷規(guī)律融入到mind map中，學生在此過程觀察知識、梳理知識，最終提升學生的拓展思維能力。

（三） mind map在學生潛能開發(fā)中的應用

在市場營銷教學中應用mind map，能夠將教學內容以及教學方式在學生的角度展開整理教學，與傳統(tǒng)教學方式相比具有較強的針對性，重點強調學生在市場營銷教學中的感悟。例如，教師在教學課堂中可以設定一個問題，并將學生分為幾個小組，利用mind map將其中的重點問題放在中心，讓學生通過討論的方式不斷完善整個mind map，根據(jù)自身對市場營銷的理解，將mind map向多個方向延伸。這種教學方式在表面上具有較強的拓展性以及延伸性，其本質都是從mind map中心延伸出來的，也就是說，教師以及學生在討論問題的過程中，始終都是圍繞著中心，這種方式能夠在充分挖掘學生潛力的同時，避免出現(xiàn)研究中心偏離的現(xiàn)象。由此可以看出，在市場營銷教學中應用mind map，教師需要擔當其中的引領者以及挖掘者，mind map是課堂知識的載體，學生是探索者，只有滿足以上條件，mind map才能夠充分發(fā)揮出自己在市場營銷中的作用[2]。

結論：

綜上所述，隨著人們對mind map的關注程度越來越高，如何提升mind map的應用質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究mind map在市場營銷教學中的應用方法發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠有效提升市場營銷教學的教學質量，同時還能促進mind map的應用。由此可以看出，研究mind map在市場營銷教學中的應用方式，能夠為今后mind map在市場營銷教學中的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]綦曉瓊.市場營銷教師使用思維導圖培養(yǎng)發(fā)散思維的研究[D].青島大學，2017.

[2]朱琳.思維導圖視野下的市場營銷教學的有效性研究[D].四川師范大學，2017.