實(shí)用維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)教程微課平臺(tái)的構(gòu)建

賴茹　楊勇　趙晴　孫逸翔

摘要：通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)教育中維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)受限于學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，成為大多數(shù)學(xué)習(xí)者掌握維吾爾語(yǔ)的障礙。為解決維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，文章設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了實(shí)用維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)教程微課平臺(tái)，將口語(yǔ)學(xué)習(xí)制作成短小精悍、生動(dòng)有趣的微課視頻，讓學(xué)習(xí)者可以自由支配時(shí)間、選擇地點(diǎn)，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)；微課；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）11-0132-02

1引言

新疆作為一個(gè)多民族匯聚融合的地區(qū)，繼承并發(fā)展少數(shù)民族文化，建立有本土特色的少數(shù)民族雙語(yǔ)教育是這個(gè)地方教育發(fā)展的必經(jīng)之路[1]。而在雙語(yǔ)教育中，維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)能夠幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用常用詞和短語(yǔ)以此達(dá)到豐富的詞匯量并有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感聽(tīng)力和思維能力。但受限于教學(xué)資源與師資資源，維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)教育成為大部分學(xué)生接受維吾爾語(yǔ)教育中最大的障礙。維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)教程微課平臺(tái)的構(gòu)建，采用微課的方式將口語(yǔ)教程制作成短小精悍的視頻，適用于不同學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，為學(xué)習(xí)者提供了自由的學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。

2 維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查目的在于了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段在維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，可以更好地提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)的效率[2]。本研究以調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)高校雙語(yǔ)班維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查結(jié)果如下：

從調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的學(xué)生大都是沒(méi)有基礎(chǔ)卻對(duì)維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)十分感興趣的，但由于課堂教學(xué)中教師無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，缺乏學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不熟悉。

3 實(shí)用維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)教程微課資源

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)這門課程還是很感興趣的，但由于老師在課堂上受時(shí)間的限制，無(wú)法對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)教授，以及課本本身設(shè)置的難度，使得學(xué)生難以適應(yīng)。又加之課后沒(méi)有使用維吾爾語(yǔ)交流的氛圍，使得這門課程很難滿足漢族學(xué)生學(xué)會(huì)使用維語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的。

本平臺(tái)的微課資源通過(guò)對(duì)《實(shí)用維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)教程》的分析，選取其中二十節(jié)課程進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。依照微課設(shè)計(jì)的原則，維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要能解決學(xué)生學(xué)習(xí)在過(guò)程中遇到的困難。首先是“微”，課程設(shè)計(jì)盡量在較短的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，人的注意力一般只能保持在10分鐘左右[3]，所以錄制的微課視頻一般在5—10分鐘。然后要突出每一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，保證能在短時(shí)間內(nèi)講解清楚，并且結(jié)構(gòu)要完整，每節(jié)微課都要從維吾爾語(yǔ)詞語(yǔ)到句式最后在形成完整的句子。最后微課中加入了動(dòng)畫及口語(yǔ)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，并在課程最后進(jìn)行總結(jié)，這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課程中相當(dāng)于多次重復(fù)，加深學(xué)生的印象。

4 維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

4.1平臺(tái)功能介紹

實(shí)用維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)教程微課平臺(tái)設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，其包括微課視頻管理、口語(yǔ)練習(xí)、學(xué)習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)論壇等幾個(gè)模塊，主要功能如下：

1）微課視頻管理：按照上節(jié)微課設(shè)計(jì)原則對(duì)《實(shí)用維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)教程》的課程完成微課視頻錄制后，管理者通過(guò)該模塊可對(duì)錄制后的微課視頻進(jìn)行添加、刪除、修改等操作，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）口語(yǔ)練習(xí)：微課視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后提供對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)，管理員可通過(guò)該模塊對(duì)練習(xí)資料進(jìn)行上傳、刪除等操作，學(xué)習(xí)者可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3）學(xué)習(xí)測(cè)試：針對(duì)微課視頻內(nèi)容提供學(xué)習(xí)測(cè)試題目，學(xué)習(xí)者可通過(guò)測(cè)試來(lái)及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)程度。

4）學(xué)習(xí)論壇：平臺(tái)提供在線交流功能，通過(guò)該模塊學(xué)習(xí)者可以提問(wèn)，管理員或其他學(xué)習(xí)者可以解答，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者彼此間、學(xué)習(xí)者與管理者間的信息交流與共享。

4.2平臺(tái)總體流程圖

實(shí)用維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)教程微課平臺(tái)的用戶通過(guò)登錄界面輸入用戶名和密碼來(lái)驗(yàn)證登錄，學(xué)習(xí)者選擇界面中的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行練習(xí)及測(cè)試等。管理員可通過(guò)管理界面對(duì)微課資源、練習(xí)、試題等進(jìn)行添加、刪除等基本操作。

4.2平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)主要采用三層架構(gòu)方式，其部分界面如圖所示：5 總結(jié)

隨著雙語(yǔ)教育在新疆的大力推廣，利用碎片化時(shí)間和微課進(jìn)行學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式可以大大利用學(xué)習(xí)者的零碎時(shí)間，增加學(xué)習(xí)的興趣和效率[4]。本文通過(guò)對(duì)維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在教學(xué)資源匱乏，教師進(jìn)度快、沒(méi)有合適的語(yǔ)言氛圍等問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，本文按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)《實(shí)用維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)教程》進(jìn)行微課設(shè)計(jì)及錄制，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了使用維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)教程微課平臺(tái)，平臺(tái)具有微課視頻管理、學(xué)習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)練習(xí)等功能，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境及便捷的學(xué)習(xí)方式[5]。

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