高職Auto CAD教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐

田剛

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教育學(xué)家杜威提出來的，任務(wù)教學(xué)法主要是以實(shí)用主義為教育理論基礎(chǔ)，主要要求以“學(xué)生為中心”，杜威的任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于高職Auto CAD教學(xué)具有顯著的重要作用，這是因?yàn)楦呗欰uto CAD課堂是高職學(xué)生Auto CAD綜合能力鍛煉的具體展現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更需要良好的方法來保證有效的教學(xué)效率，進(jìn)而保證高職學(xué)生的高職Auto CAD能力的不斷提升，文章主要從任務(wù)型教學(xué)方法在高職Auto CAD教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的AutoCAD教學(xué)。

在高職Auto CAD教學(xué)的過程中使用任務(wù)教學(xué)法是基于目前高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一大有效措施，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生體驗(yàn)到深度參與高職Auto CAD學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，同時(shí)也可以感受到團(tuán)結(jié)與主動(dòng)獲取知識(shí)的積極獲取知識(shí)的快樂，這要求在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法的過程中要注重互動(dòng)性原則和真實(shí)性原則，采取師生互動(dòng)的方式增加課堂的交流，明確彼此的需要；同時(shí)采取真實(shí)的課本案例和材料進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教學(xué)，形成更好的高職Auto CAD學(xué)習(xí)氛圍，最終帶領(lǐng)學(xué)生完整的實(shí)現(xiàn)高職Auto CAD教學(xué)課堂的任務(wù)式轉(zhuǎn)型，使得學(xué)生應(yīng)用AutoCAD畫圖與設(shè)計(jì)的能力獲得提升。

一、高職Auto CAD教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的重要性

高職AutoCAD是一門具有技術(shù)性、能力性要求的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法可以將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到任務(wù)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)AutoCAD課程的理解，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生們未來職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。在以往的高職AutoCAD教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很大程度上沒有很好的提升，而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之后，AutoCAD課程將以具體的任務(wù)建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在任務(wù)中提升能力，完成課業(yè)，極大地?cái)[脫了以往填鴨式教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力鍛煉的不足，能夠更好的提升教學(xué)有效性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職AutoCAD教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）教師引入教學(xué)任務(wù)，明確任務(wù)的實(shí)施步驟

教師在布置AutoCAD教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該更好的做到與高等職業(yè)教育的接軌，具體到課程任務(wù)方面，實(shí)施任務(wù)的過程是教學(xué)引導(dǎo)的過程，同時(shí)也是學(xué)生獲得知識(shí)與能力的過程。在具體布置任務(wù)的過程中需要以教材為基準(zhǔn)，由于AutoCAD教學(xué)需要與《工程機(jī)械制圖》等課程結(jié)合進(jìn)行，這要求在具體的教學(xué)過程中明確任務(wù)。AutoCAD教學(xué)任務(wù)需要根據(jù)《工程機(jī)械制圖》的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行，做到輔助、鋪墊機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，比如根據(jù)《工程機(jī)械制圖》課程的要求引入AutoCAD，實(shí)現(xiàn)利用AutoCAD軟件繪制機(jī)械零件的任務(wù)。同時(shí)要以任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)總結(jié)及評(píng)測等步驟開展任務(wù)型教學(xué)工作，使得學(xué)生在具體的指導(dǎo)下完成AutoCAD實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立的操作能力。

（二）分小組實(shí)施AutoCAD教學(xué)任務(wù)，匯報(bào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作成果

在AutoCAD教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，并對(duì)任務(wù)的細(xì)節(jié)進(jìn)行更好的分析，通過建立AutoCAD互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與集體互動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在小組中探討任務(wù)，明確AutoCAD實(shí)踐操作過程中的問題，以便更好的促進(jìn)AutoCAD和《工程機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)。因此，有必要加強(qiáng)AutoCAD學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，該小組的建設(shè)對(duì)于高職AutoCAD課的學(xué)習(xí)和互動(dòng)具有重要意義。首先，它實(shí)現(xiàn)了更好的內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍，以往的高職AutoCAD教育多以數(shù)十人的大班教學(xué)進(jìn)行，實(shí)際教學(xué)效果不良，多半學(xué)生對(duì)如何將理論和具體的教學(xué)任務(wù)結(jié)合完善自己的AutoCAD水平還沒有更好的認(rèn)識(shí)，教師也不能明確不同學(xué)生自己的想法，在教學(xué)信息的分布上存在較大的不足，而教學(xué)小組可以限定成員個(gè)數(shù)，采取班委帶隊(duì)、學(xué)生跟隨的方法進(jìn)行，在完成AutoCAD實(shí)踐練習(xí)之后還可相互評(píng)價(jià)，推選出寫的較好的作業(yè)進(jìn)行全班展示。

（三）評(píng)測修改、總結(jié)任務(wù)學(xué)習(xí)成果

匯報(bào)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師了解學(xué)生內(nèi)心想法及探究進(jìn)度與結(jié)果的重要步驟具有不容忽視的地位，教師要明確自身責(zé)任，在充分了解學(xué)生在實(shí)踐AutoCAD課程以及相應(yīng)的創(chuàng)新之后對(duì)其做出科學(xué)合理的指引，既不能打擊學(xué)生的積極性，也不能對(duì)其盲目夸贊，使其驕傲自滿。思想?yún)R報(bào)環(huán)節(jié)將影響學(xué)生后期的探究思路以及最終探究結(jié)果的形成。

此外，AutoCAD任務(wù)教學(xué)課堂結(jié)束后，要積極進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生和教師而言都是良好的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的豐富，這時(shí)教師要善于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都做有關(guān)自己實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)，在小組互評(píng)之后進(jìn)行總的總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束本次AutoCAD課程的學(xué)習(xí)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在推動(dòng)高職AutoCAD課堂有效性方面具有重大作用，而在明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)和人本教學(xué)法的貫通使用，對(duì)于提升高職學(xué)生的AutoCAD學(xué)習(xí)興趣具有顯著作用，相信隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的推廣和發(fā)展，高職AutoCAD教學(xué)將更加體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生能力的引導(dǎo)和潛力的挖掘。