談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

艾斯米提拉·阿卜杜克熱木

摘要：語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的要求都富含創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素。本文以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為指導(dǎo)，探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維能力；培養(yǎng)

思維能力是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡哪芰Γ侨藗冎橇Φ暮诵?。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教育，卻忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中以思維教學(xué)的基本理念為指導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。

一、通過(guò)變向思維訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的思維興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而激發(fā)學(xué)生的思維興趣又是能主動(dòng)思考問(wèn)題的先決條件。“興趣是最好的老師。”我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄昂弥?、“樂(lè)之”就是指學(xué)生要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣就能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，就能讓學(xué)生的思維興奮起來(lái)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要千方百計(jì)地使學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生思維的門扉不斷開(kāi)啟，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。因此，如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師在課堂上有意識(shí)地針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維興趣，并長(zhǎng)期以一貫之，那么，學(xué)生思維的閘門就將從此打開(kāi)，從而就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定了基礎(chǔ)。淡然其教學(xué)效果也將是不言而喻的。

變向思維訓(xùn)練就是要求學(xué)生改變習(xí)慣性的思維方式，通過(guò)變角度、變方向、變途徑的方法來(lái)思考問(wèn)題，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如詞語(yǔ)造句就是一種行之有效的訓(xùn)練方法，即要求學(xué)生從“變向”的角度思維。例如，老師在講《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生同時(shí)用“漠不關(guān)心”和“滿腔熱忱”造句，要求這兩個(gè)短語(yǔ)的用法與課文相反，同時(shí)也是表達(dá)對(duì)一部分共產(chǎn)黨員的批評(píng)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，一位學(xué)生略作思考后回答：“有一些單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工的批評(píng)意見(jiàn)漠不關(guān)心，二隊(duì)爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)確實(shí)滿腔熱忱，這種人配叫做人民公仆嗎？”這位老師就是要求學(xué)生通過(guò)變向思維的途徑訓(xùn)練期創(chuàng)新思維能力，這種訓(xùn)練法效果很好。

二、通過(guò)逆向思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

逆向思維是對(duì)人們已經(jīng)習(xí)以為常、已成定論的看法或事物反過(guò)來(lái)再進(jìn)行考慮的一種思維方式。逆向思維往往是反其道而思之，從而從看似固定不變的思想中找出新意，在思考解決問(wèn)題時(shí)能夠取得突破性的進(jìn)展，出奇制勝。以著名特級(jí)教師王君上《人民英雄永垂不朽》這節(jié)課為例：

師：文中的第三自然段可以放在其他地方嗎？想想看放在什么地方？

有的學(xué)生說(shuō)可以往前移放在第二個(gè)自然段；有的學(xué)生認(rèn)為放在第一個(gè)自然段也是可以的；還有的說(shuō)放在全篇的末尾做一個(gè)補(bǔ)充介紹也是可以的。

師：放在末尾倒是對(duì)于參觀紀(jì)念碑是一個(gè)補(bǔ)充背景的段落，挺靈活機(jī)動(dòng)的！但作者把它放在第三自然段，肯定也是經(jīng)過(guò)了一番思考的。同學(xué)們能理解嗎？

有的學(xué)生說(shuō)作者已經(jīng)開(kāi)始參觀了然后停下來(lái)寫這些，是為了更好的醞釀感情。教師肯定了這種思路的奇特性，值得深入下去。有的學(xué)生說(shuō)放在第二個(gè)自然段后，是對(duì)紀(jì)念碑做一個(gè)整體介紹，也為第四自然段的詳細(xì)觀察和參觀打下了基礎(chǔ)，感覺(jué)這樣挺好的。教師對(duì)此加以肯定：你能夠結(jié)合前后的段落來(lái)思考，段不離篇，這是非常好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法！還有的學(xué)生提出異議說(shuō)放在末尾有些晚了，因?yàn)榧?xì)節(jié)都看完了再來(lái)介紹整體不太符合我們閱讀的習(xí)慣。老師對(duì)此予以肯定并鼓勵(lì)說(shuō)：“你這種通過(guò)假設(shè)來(lái)談自己的看法是一種逆向思維，你的思維角度很豐富，真了不起，真好！”

教師的這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的思維起到了啟發(fā)的作用，體現(xiàn)了教者扎實(shí)而又富有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，以恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生思維的逆向性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、運(yùn)用思維邏輯訓(xùn)練法，鍛煉學(xué)生的思維的想象創(chuàng)新力

留白是中國(guó)傳統(tǒng)山水畫的一種常見(jiàn)手法，即品味作者的“言外之意”，從而深化對(duì)作品的了解。留白同樣也可以運(yùn)用于詩(shī)詞中，這是因?yàn)楣诺湓?shī)詞和我們現(xiàn)代人本來(lái)距離就遠(yuǎn)，再加上詩(shī)詞作者在文本情感上的隱蔽性，造成了詩(shī)詞含蓄雋永的特點(diǎn)。詩(shī)詞的凝練度較高，作者通常用跳脫的思維來(lái)刻畫場(chǎng)景、抒發(fā)情感。留有藝術(shù)空白可以讓讀者更有回味的余地。而在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，為了提升學(xué)生的思維的想象創(chuàng)新力，教師可以運(yùn)用訓(xùn)練邏輯思維的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想想象性，補(bǔ)充留白之處，并進(jìn)而感悟詩(shī)詞的“留白”之美。比如在學(xué)習(xí)溫庭筠的《望江南》時(shí)，溫庭筠開(kāi)首寫“梳洗”——“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”。事實(shí)上，關(guān)于婦人為何梳洗、婦人精心打扮的動(dòng)作、婦人打扮時(shí)的心緒究竟如何等邏輯思維關(guān)系，這些都是詩(shī)詞的“留白”。正是這些“留白”給予學(xué)生大量的想象空間，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的契機(jī)。在課堂上，教師就可以大膽發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)此“留白”進(jìn)行想象。有的學(xué)生說(shuō)柳葉飄飄，女子坐在梳妝臺(tái)前，看到了銅鏡中映出的三千青絲，美好的韶華，最愛(ài)的人卻不在身邊…… ；有的說(shuō)女子坐在梳妝臺(tái)前，把臉撲上粉，抹上胭脂，心里尋思：說(shuō)好的歸期為什么不回來(lái)呢？……眺望遠(yuǎn)處，“過(guò)盡千帆皆不是”啊……從這些可以看到學(xué)生在領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞“梳洗”此處的“留白”時(shí)，從思維邏輯上挖掘了婦女“梳洗”的原因、動(dòng)作、之后的情感感悟等，并通過(guò)思維的發(fā)散提升了自己的想象力。這樣，通過(guò)邏輯思維的訓(xùn)練讓學(xué)生挖掘蘊(yùn)藏在詩(shī)詞中的“留白”，通過(guò)想象留白，把“無(wú)”變?yōu)椤坝小?，不但提升了學(xué)生的想象力，也使學(xué)生的創(chuàng)造認(rèn)知思維能力得到提高。

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，也是語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒不變的話題，相信隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，會(huì)有越來(lái)越多的語(yǔ)文教師投入到對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)中去。積極開(kāi)展創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界的潮流，其核心主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中我們必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩.初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的認(rèn)知能力培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2017年.

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