基于互聯網時代的高中信息技術素養(yǎng)教育研究

布阿依先木·吐爾遜

摘要：高中教育連接著義務教育、高等教育，屬于承上啟下的教育，如今進入到互聯網的時代，作為高中生則應該具備信息技術素養(yǎng)，但是從當前來看我國的信息技術素養(yǎng)教育與國外還有著很大的差距，長期以來都是注重技術而忽視素養(yǎng)的教育現狀，本文的研究正是基于此，提出了有效提升當前高中生信息技術素養(yǎng)教育的策略。

關鍵詞：信息技術；素養(yǎng)教育；互聯網；學生

高中生屬于發(fā)展中的特殊群體，其周圍充斥著各種各樣的信息，而對其成長來說信息技術素養(yǎng)則決定其是否能夠健康成長，所以作為教育工作者來說則應該在信息技術教學中加強素養(yǎng)教育。

一、高中信息技術素養(yǎng)教育現狀

素養(yǎng)教育能夠促進高中生的均衡發(fā)展，我國高中信息技術課程長期以來對信息技術知識的教學較為重視，而對相應素養(yǎng)的教育則較為忽視，這就導致了其現狀不樂觀的現象，具體問題如下：

1.課程內容存在的問題：高中生信息技術素養(yǎng)是需要以信息技術課程為基礎來進行的，其課程涵蓋了信息獲得、加工、表達、信息管理等，筆者對比了各種版本的信息技術教材，發(fā)現其雖然在章節(jié)上有一定的區(qū)別，但是其內容多偏重操作技能、圖表制作、音頻剪輯、文本處理、信息檢索等內容，一些教學內容當中雖然已經增阿基了信息素養(yǎng)和技術整合的部分，但是這些內容相對還是不多，并且尚未真正的融入信息技術具體操作當中。很多信息技術、信息技術素養(yǎng)教學內容還是分離的狀態(tài)，沒有很好的將教育內容、學生生活結合在一起，這樣的信息技術素養(yǎng)教育必然無法保證效果。

2.課程實施過程中存在的問題：雖然當前計算機設備、信息技術教師已經得到了有效的改善，但是我們發(fā)現很多教師并非專業(yè)的，而是短期培訓轉行的教師，這些教師基礎知識不扎實，自然在教學當中就沒有辦法將信息技術素養(yǎng)融合到教學當中，并且課程實施情況也并不樂觀，開課率較低。

3.將技術素養(yǎng)、信息素養(yǎng)進行了分割定位：互聯網+時代很多事情都需要以技術作為支撐，那么進入到了信息時代，信息也將成為學習的內容、技術獲取手段，而對于學習者來說是可以同時接受技術手段、信息的，但是很多學校卻將二者分割來定位。而實際上信息素養(yǎng)應是基礎素養(yǎng)，技術素養(yǎng)則應該是工具素養(yǎng)，將這兩種素養(yǎng)應用起來則能夠實現信息獲取、利用，甚至是利用信息解決問題。也就是說將信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)進行分割定位是不利于高中生終身學習的。

二、改進高中信息技術素養(yǎng)教育的有效措施

1.將教師的信息素養(yǎng)歸結為“技術”和“意識”兩方面。

在信息技術環(huán)境下我們可以將教師的信息素養(yǎng)歸結為“技術”和“意識”兩方面。信息技術方面包括：（1）基本操作能力：了解信息技術的基礎知識，具備操作系統(tǒng)基本知識。（2）寫作能力：會使用文字處理軟件進行寫作，初步的多媒體寫作能力及網頁制作能力。（3）如會瀏覽互聯網和網上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應用軟件等。（4）能根據自己的目的對信息進行組織、編輯，并通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達出來，利用信息技術進行展示、發(fā)布、教學、交流和討論等。 信息意識方面包括：（1）快速獲取信息：為解決問題而確認自己所需要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略。（2）加工處理信息：能有效地整合信息以創(chuàng)造性地解決工作、學習中的各種問題，工作中常有創(chuàng)新。（3）運用信息工具解決實際問題的能力：在教學中有積極學習和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動；善于應用信息技術解決問題；能積極正確地引導學生使用信息工具，注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。（4）信息道德修養(yǎng)：應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網絡不良信息的誘惑和污染；有責任和義務教導學生樹立正確合理使用信息的能力。其中“信息意識”這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強的敏感度，具備有主動獲取、分析、加工有關教育教學信息的能力。才有利于教師的信息素質不斷提高，才能實現教師信息技術跨越式的發(fā)展。

2.加強教師信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

教師要想做好信息技術素養(yǎng)教育首先自己必須在教育觀念、教育理念方面具備扎實的基本功，就信息技術教學而言，教師毋庸置疑必然承擔著素養(yǎng)教育的重責，故學校應該加強信息技術教師素養(yǎng)裴炎，定期組織相應的培訓，使得教師能夠盡快的提高自身素養(yǎng)。再有作為教師自身來說，也應該積極的探索提升自身信息技術素養(yǎng)能力的方式和方法，在授課中不斷的強化技能操作和素養(yǎng)能力的結合，從而幫助學生在夯實基礎知識的前提下將本身晦澀、難懂的知識點貫穿轉變?yōu)閷W生更易理解的生活實例，并將其貫穿到教學當中。教師還可以將業(yè)余時間應用起來，積極的進修、自學來強化自身信息技術素養(yǎng)。

3.將信息技術素養(yǎng)教育與其他學科進行融合。

當前時代很多學科的學習都與信息技術不可分割，學生們可以在互聯網上查找相關的優(yōu)質資料，而信息技術素養(yǎng)教育在與背的學科結合之后就能夠使得學生信息獲取、處理、分析等能力加強，也會促進其他學科的學習。那么具體實施中，首先學生應該從信息技術課程中獲取信息技術素養(yǎng)，然后將其貫穿到信息技術教學活動當中，實現信息傳遞過程的不斷優(yōu)化，進而強化學生信息意識。所以教師應該注意的是不可單獨依靠信息技術這一學科，還應該將其作為別的學科學習的跳板，促進其他學科的學習。

4.轉變現有的學校管理體制所造成的信息技術素養(yǎng)束縛。

互聯網+背景下，必然會為高中信息技術素養(yǎng)教育培植生根發(fā)芽的土壤，這就要求高中管理體制不應該是死板的，而應該植入一些自由的因子，故其應該盡快的進行管理體制的轉變，將信息技術課程教育的重點歸為學生信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

總結：

互聯網+時代的到來為高中信息技術素養(yǎng)教育提供了發(fā)展的土壤，但實際上長期以來我國在該方面的教育工作開展的并不理想，即使從這幾年來看，課程內容、課程實施、定位等方面均存在一定的問題，而這些問題的解決則需要轉變現有的學校管理體制實現信息技術素養(yǎng)束縛、將信息技術素養(yǎng)教育與其他學科進行融合、加強教師信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)力度來實現。

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