關(guān)注兒童，聚焦經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒園課程質(zhì)量

楊慧科

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市杭錦旗錫尼鎮(zhèn)伊和烏素民族幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017499）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，即使是幼兒教育也面臨著巨大的改革和創(chuàng)新，人們不但要求幼兒教育要不斷提升教學(xué)水平，更重要的是也要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，多從幼兒的角度去思考和教學(xué)。因此，要想提升幼兒園課程質(zhì)量，符合幼兒教育改革潮流，不但需要幼兒教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要教師具備一定的教學(xué)藝術(shù)，能夠通過(guò)多樣的活動(dòng)和方式對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。接下來(lái)，筆者將根據(jù)自身在幼兒教學(xué)中的體會(huì)，簡(jiǎn)要談?wù)勌嵘變簣@課程質(zhì)量和課堂教學(xué)水平的策略：

一、通過(guò)“互助共享”的方式做好幼兒教學(xué)前的準(zhǔn)備

由于幼兒教師是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以在客觀能力和主觀態(tài)度上每一位幼兒教師都是不同的，這就使得教師間出現(xiàn)個(gè)體的差異化；再加上幼兒教師的工作量普遍較大，讓幼兒教師沒(méi)有時(shí)間去提升、思索、修正自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣的情況就導(dǎo)致了幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量的欠佳、幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)不好的問(wèn)題。因此，面對(duì)這一情況應(yīng)該先從源頭上入手，抓住“差異”，通過(guò)“共享”與“互補(bǔ)互助”的方式，改變“封閉”的意識(shí)和教學(xué)效果不好的情況，讓幼兒課程教學(xué)質(zhì)量得以提升。

例如：每周幼兒園都可以組織全園的幼兒教師共同參加，利用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，讓具有不同優(yōu)勢(shì)的人在不同的項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)職責(zé)，也讓更多的人在優(yōu)勢(shì)實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中對(duì)同伴產(chǎn)生有益的影響和幫助，這樣在進(jìn)行集體的“頭腦風(fēng)暴”和“課程內(nèi)容大討論”時(shí)就可以充分發(fā)揮每一個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，然后將這一優(yōu)勢(shì)集合起來(lái)共同制定出一個(gè)高質(zhì)量的課程教學(xué)方案。而這樣的方式不但能使得幼兒課程更加合理完善，還可以在一定程度上減輕幼兒教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)“一舉多贏”。

二、基于兒童的立場(chǎng)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置

隨著課程改革的深入和教育理念的不斷創(chuàng)新，“生本理念”已經(jīng)在中小學(xué)教育中生根發(fā)芽，而這一理念對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)也是同樣適用的，畢竟教育的根本出發(fā)點(diǎn)就是為了兒童的發(fā)展，所以在提升幼兒教師課程質(zhì)量的過(guò)程中，不論教師采取何種的方式方法，其措施始終都要基于幼兒，時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重和關(guān)注，將幼兒的成長(zhǎng)和體驗(yàn)放在首位，只有這樣才能從根本上提升課程教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒愛(ài)上學(xué)習(xí)，并從中有所收獲。

例如：幼兒教師在設(shè)置幼兒課程內(nèi)容和教學(xué)流程的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)以幼兒的眼光去觀察學(xué)習(xí)素材、以幼兒的心理去揣摩學(xué)習(xí)素材、以幼兒的語(yǔ)言去解讀學(xué)習(xí)素材、以幼兒的經(jīng)驗(yàn)去處理學(xué)習(xí)素材，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能讓幼兒更易接受。如進(jìn)行科學(xué)教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”的時(shí)候，若教師以成人的角度去講解這些理論知識(shí)，幼兒是無(wú)法很好理解的，而若是從幼兒的角度出發(fā)，進(jìn)行角色扮演讓不同的幼兒扮演地球、太陽(yáng)和月亮，然后按著要求進(jìn)行轉(zhuǎn)圈或繞著跑，那么不需要教師過(guò)多講解，幼兒就能在自身玩耍和體驗(yàn)中明白這一自然現(xiàn)象。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境

在幼兒教學(xué)《綱要》中對(duì)于幼兒環(huán)境有著明確的表示：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，環(huán)境是課程的有效支持，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)課程游戲化的關(guān)鍵因素?！彼哉f(shuō)，在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，要想充分提升幼兒課程質(zhì)量，幼兒教師就要利用好環(huán)境之一重要因素進(jìn)行課程安排，并且多多創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)更加貼近生活、更有趣的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

教師可以針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境的不同，為幼兒設(shè)置出不同類(lèi)型的游戲區(qū)域，像：設(shè)置班級(jí)游戲區(qū)，讓游戲區(qū)域與幼兒課程緊密結(jié)合，通過(guò)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)的主題與內(nèi)容，以便讓幼兒更有興趣的參與到其中；創(chuàng)設(shè)“功能游戲區(qū)”，讓幼兒在不同的功能區(qū)域通過(guò)玩耍鍛煉動(dòng)手能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)探索的樂(lè)趣、體驗(yàn)生活的多樣；還可以設(shè)置有趣的戶(hù)外游戲區(qū)域，讓兒童在花園樹(shù)林感受自然的美好、在小小農(nóng)田里收獲自然的饋贈(zèng)、在游樂(lè)場(chǎng)中鍛煉健康體格等等。不管怎樣說(shuō)，幼兒的天性就是玩耍，幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)充分利用這一點(diǎn)為幼兒提供良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，將會(huì)大大提升課程教學(xué)質(zhì)量。

總之，要想提升幼兒課程質(zhì)量，就要從多方面入手，用更多的心思去研究幼兒心理和行為，多從幼兒的角度出發(fā)去安排課程內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，這樣就會(huì)使得幼兒課程變得更加生動(dòng)有趣，而通過(guò)日積月累，幼兒教師必然會(huì)積攢足夠的經(jīng)驗(yàn)，那時(shí)幼兒園的課程質(zhì)量必將會(huì)得到飛躍。