基于兒童發(fā)展的需要談幼兒的優(yōu)化教育

李培紅

摘要：兒童的培養(yǎng)應該是德、智、體、美全面發(fā)展。學前教育十分重要，是兒童興趣愛好、道德修養(yǎng)、行為習慣、知識能力等多方面形成階段，是兒童初步發(fā)展時期。因此，研究幼兒教育的優(yōu)化策略非常必要。

關鍵詞：幼兒；發(fā)展；優(yōu)化教育

一、關于兒童發(fā)展的探討

兒童發(fā)展包含知識、行為習慣、道德素養(yǎng)、心理發(fā)展等等，更是全面發(fā)展的初期階段。而現(xiàn)在兒童接受的基本是“超前教育”，很多家長對孩子發(fā)展的看法也大都局限在看他們能學習多少知識，認識多少漢字，會說多少英語，會計算多少數(shù)據(jù)，有多少特長，為的不比別的兒童差，不輸在所謂的起跑線上。

1.在知識方面。兒童需要培養(yǎng)初步的學習能力。對兒童認知能力有兩種說法：一種是兒童有天生認知能力，隨著社會競爭壓力增大，中國的幼兒被動地學習名目繁多的知識和技能，被迫參加各種補習班，過早地學習詩歌、英語、舞蹈、鋼琴、奧數(shù)，違背兒童發(fā)展的認知規(guī)律；另一種認為兒童不應該過早地認知，而應讓兒童順其自然地自由發(fā)展。其實兒童的教育關鍵是要根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律在兒童身心能力所及的情況下培養(yǎng)其興趣愛好，根據(jù)自身的認知水平，讓他們接受一些本身可以接受的知識。兒童在成長的過程中，只有通過各種獨立的練習，不斷地重復、探索、認識、 熟悉身邊可以看得見、摸得著的東西來學習未來的知識，并從中得到快樂、滿足和進步。

2.行為習慣和道德品質方面。學生時代和成人所具有的品德修養(yǎng)是從學齡前兒童所培養(yǎng)起來的。0—6歲的兒童就像一塊海綿，他們會不加選擇地吸收周圍的任何影響，同時兒童具有天生的獨立性，如果這一時期兒童養(yǎng)成不良的行為習慣，在長大成人后就難以根除。良好行為習慣不是靠說就能形成，沒有人能夠“通過聽別人說”而學會遵守紀律，往往是通過一些間接手段，在長期的培養(yǎng)中，使孩子們經歷興奮、快樂、覺醒，在他們的內心中成為一種財富，形成良好的人格。這一時期應該注意兒童的良好品行的發(fā)展和養(yǎng)成，幫助孩子們分清好壞、善惡，通過科學的、兒童樂于接受的訓練來使兒童養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.兒童的學習環(huán)境十分重要，包括兒童的生活環(huán)境、學習環(huán)境、人文環(huán)境等，在整個學習的環(huán)境中，都應該讓兒童身處其中時感到愉悅，不感到壓抑。兒童更多的是學會適應環(huán)境，自由自在的成長，最大限度地減少教育者的主動干預，讓小孩自己進步、自己發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展、自我探索。正如蒙臺梭利提到：“兒童只有在 一個不受約束的環(huán)境中，即在一個與他的年齡相 適合的環(huán)境中，他的心理生活才會自然地發(fā)展并展現(xiàn)他內心的秘密。”

4.兒童的心理發(fā)展也十分重要，幼兒在所有的學習和活動中，通過參與、體驗、與他人合作，產生快樂、悲傷、緊張等不同的情緒，甚至兒童為了某一目標努力完成所做的一項事情時，在耐心和重復中訓練了積極的意志力。這些都是在不斷塑造他們以后遇到事情時的心理素養(yǎng)，以及和他人相處時的心理能力。

二、幼兒優(yōu)化教育的一些建議

1.幼兒教師要有專業(yè)的教育觀念和行為。麗蓮·凱茲教授說：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與其他幼兒的幸福是密不可分的，當我們的幼兒需要動生命攸關的大手術時，開刀旳醫(yī)生是別人的孩子；當我們的孩子受到攻擊時，犯罪的是別人家的孩子。因此，只有當其他幼兒的幸福受到保障時，才能保障我們的孩子的幸福。去照顧與愛護別人的孩子不應該只是為了一些現(xiàn)實的理由，而是我們本來就應該這么做，因為這是對的”。因此，專業(yè)的幼兒教師應該具有把別人的孩子當做自己的孩子一樣來愛護的本能的愛心，應有專業(yè)的教育觀念、專業(yè)幼兒教師的行為、幼兒教師的專業(yè)能力和幼教人員的倫理規(guī)范，以及專業(yè)幼兒教育工作者應承擔的責任。

2.堅持兒童的立場，摒棄小學化教育。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。早期教育是奠基性教育，要在尊重兒童年齡特點基礎上的教育，為幼兒走向社會做好準備。早期教育不是說早點讓幼兒去學知識，去早點開發(fā)智力，而是說我們要去促進兒童的身體健康和心理健康，全面和諧地去發(fā)展孩子的身心。堅持兒童立場，不但要尊重幼兒的年齡特征，而且要對學前教育規(guī)律地遵循，讓孩子在適宜的階段去做適宜的事情。然而，人們常掛在嘴邊的一句話是“讓幼兒贏在起跑線上”，家長往往控制不住自己心里的那顆平常心，心態(tài)開始歪曲了，開始過分注重孩子對知識的積累，而卻忽略了最重要的習慣的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)，能力的激發(fā)與培養(yǎng)。這也就不能充分地尊重孩子的年齡特征和個體差異了。這種短視眼光是急功近利照成的，壓抑了孩子的學習興趣，也違背了教育的規(guī)律，使自己的孩子丟失了快樂的童年。關注兒童的發(fā)展，需要我們站在孩子的立場上，積極善于從孩子的生活出發(fā)，利用孩子身邊的人和事，利用熟悉的環(huán)境，用適合的方式去引導和組織孩子活動，這樣才能讓孩子在生活中學習，讓孩子在生活中發(fā)展。

3.做好安全教育工作。幼兒園安全教育不僅僅是知識的教授，更多的是實際的操作和訓練。我們不僅要告訴孩子們安全教育的知識、重要性，更主要的是教給他們如何避免危險，以及遇到危險時如何去做。從口頭的說安全到切身的做到安全，這是一個質的轉化。因此不管是家長還是幼兒教師，不能只關注安全教育的形式，而是要注重安全教育的本質，重視對幼兒安全技能的教育，真正把安全教育落實到實際的工作中，切實感受幼兒園安全教育的內涵，共同為孩子健康、安全、快樂地成長發(fā)展而努力。

4.激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。世界教育潮流趨向于終身學習和教育。近年來，我國也倡導全民閱讀，閱讀能力是衡量一個人是否有長遠發(fā)展的重要標準，而早期閱讀對人的發(fā)展非常重要。美國心理學家推孟認為：44%左右的天才男童和46%的天才女童在5歲以前就開始閱讀了，較早開始閱讀的孩子智力發(fā)展迅速，知識淵博，興趣廣泛，喜歡博覽群書，愛思考，學習成績優(yōu)異。因此，在日常教育中，我們要激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力。比如，讓幼兒在游戲中、快樂的氛圍中進行早期閱讀。如果在閱讀過程中伴隨識字、講故事的方法，讓識字、講故事做為早期閱讀的一個方面，那么幼兒對識字、語言表達則更感興趣，對視覺語言、口語表達的敏感性也會逐漸增強。

5.科學引領家庭教育方向，家園共勉共育。親子教育是社會中很重要的課題，但絕大多數(shù)父親都未接受正式培訓，學習如何做好父母的角色。在教育孩子的問題上，幼兒園應和孩子家長攜手，科學引領家庭教育方向，比如樹立合力教育意識；經常征求孩子的意見，讓孩子來判斷對與錯；不要當著孩子的面發(fā)生爭執(zhí)，要多溝通，多夸獎對方；平時要多看看書，多咨詢家庭教育專家，多學習等等。

結語

培養(yǎng)孩子是一項系統(tǒng)的工程，只有你擁有了一顆平常的心，才能不傷害到孩子的心靈，不要撥苗助長，不要功利，不要浮躁。讓我們把握好培養(yǎng)孩子的這項大工程，穩(wěn)住腳步地去尊重孩子，去跟蹤孩子吧！

參考文獻：

[1]侯莉敏.兒童的生活與教育[M].北京：教育科學出版社。2009.