淺談如何利用主題班會(huì)提升高中德育工作的時(shí)效性

李慧萍

摘 要：教書(shū)育人是教師的天職，人們常說(shuō)“先學(xué)做人，再學(xué)做事”，可見(jiàn)育人更為重要。作為教學(xué)中的重要成分，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)僅僅是教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)展的途徑和手段，傳授學(xué)生知識(shí)是在教導(dǎo)學(xué)生如何做人的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)，傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)也是輔助教導(dǎo)學(xué)生如何做人的教學(xué)工具。在高中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)基本接近成人，學(xué)生的思想和思維也已基本成熟，教師幾乎不能對(duì)學(xué)生的主觀思想產(chǎn)生很大的影響，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育仍然是十分重要的。在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀的教學(xué)方案中，開(kāi)展主題班會(huì)是一種有效的教學(xué)策略和手段，結(jié)合多年的高中班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何利用主題班會(huì)提升高中生德育的時(shí)效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中德育；主題班會(huì)；教學(xué)策略

隨著教育的不斷改革，新課標(biāo)教學(xué)理念注重全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提升學(xué)生的能力，在以往的高中教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，一些高中班主任并不認(rèn)同花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，更少有班主任同意在全班班會(huì)中主要談德育。在班主任的意識(shí)中，學(xué)生只有考出好成績(jī)才算是優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，事實(shí)上這些班主任忽略了一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題：學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生之所以努力進(jìn)行學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)生想去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生常常會(huì)迷失自己的目標(biāo)和方向，而開(kāi)展班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，可以幫助學(xué)生再次尋找到目標(biāo)和方向，能積極地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、重視班會(huì)開(kāi)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

開(kāi)展德育班會(huì)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀的重要途徑，也是教師了解學(xué)生內(nèi)心深處想法的良好機(jī)會(huì)，在班會(huì)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，交流心中的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生可以向教師反映學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，教師可以通過(guò)教學(xué)反饋信息得知自己教學(xué)中的不足和不合理之處。一些內(nèi)向的學(xué)生也可以通過(guò)班會(huì)進(jìn)行鍛煉，逐漸從自己的圈子中走出來(lái)，融入廣大人群中去。因此，教師要認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生德育的重要性，從內(nèi)心上轉(zhuǎn)變自己對(duì)班會(huì)的態(tài)度和觀念。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班會(huì)開(kāi)展的重要性，讓學(xué)生了解班會(huì)的目的和實(shí)際意義，讓學(xué)生重視班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的想法和觀點(diǎn)作出相應(yīng)的指導(dǎo)。首先，教師要明確班會(huì)目的，制定相應(yīng)的班會(huì)目標(biāo)，讓學(xué)生參與班會(huì)目標(biāo)的制定過(guò)程，然后，教師要在班會(huì)前做好充分的準(zhǔn)備，以達(dá)到順利進(jìn)行班會(huì)的目的。

二、明確班會(huì)主題，以實(shí)際目標(biāo)為班會(huì)切入點(diǎn)

在以往的高中德育主題班會(huì)中，一些教師并沒(méi)有真正明確班級(jí)主題，擬定的德育班會(huì)主題范圍較為寬泛，學(xué)生不能針對(duì)教師擬定的班會(huì)主題進(jìn)行合理的發(fā)揮，而且學(xué)生不能緊緊抓住教師開(kāi)展班會(huì)的意圖和目的，不知道在班會(huì)中如何進(jìn)行發(fā)揮以及闡述自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。此外，由于班會(huì)主題不夠具體，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班會(huì)內(nèi)容較為空洞，在班會(huì)展開(kāi)過(guò)程中泛泛而談，脫離了實(shí)際教學(xué)狀況，沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)德育班會(huì)開(kāi)展意義。因此，在德育主題班會(huì)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行班會(huì)主題的擬定。教師可以細(xì)致地、從具體問(wèn)題切入班會(huì)主題，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況展開(kāi)論述，避免由于主題范圍較大學(xué)生不知從何開(kāi)始論述的現(xiàn)象發(fā)生。在班會(huì)主題的擬定中，教師可以針對(duì)時(shí)代發(fā)展，從學(xué)生的某一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行班會(huì)內(nèi)容切入。比如：信息化技術(shù)的普及，人們進(jìn)入了“快”生活時(shí)代，在社會(huì)中一些人在工作或者生活中缺乏相應(yīng)的耐心，投入很少的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以以此社會(huì)現(xiàn)象為班會(huì)主題，讓學(xué)生分析論述如何順應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，在發(fā)展如此迅速的社會(huì)中要持有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度才能更好地在社會(huì)中發(fā)展。

三、注重班會(huì)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反省自我

班會(huì)就是進(jìn)行總結(jié)、剖析學(xué)生內(nèi)心的過(guò)程，在以往的高中德育主題班會(huì)中，一些教師只顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，而忽略了讓學(xué)生通過(guò)班會(huì)反省自身，學(xué)生在經(jīng)歷班會(huì)之后，只是了解到自己能做什么，不能做什么，而沒(méi)有真正地反省自身，對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反思。這樣的班會(huì)無(wú)異于“隔靴搔癢”，沒(méi)有什么實(shí)際意義。在德育主題班會(huì)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，讓學(xué)生寫(xiě)一份班會(huì)總結(jié)。

總而言之，在高中教學(xué)階段開(kāi)展主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是十分重要的，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著巨大的影響，教師要重視班會(huì)的開(kāi)展與德育工作的進(jìn)行。在開(kāi)展相關(guān)主題班會(huì)時(shí)，教師要注意班會(huì)內(nèi)容一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從具體問(wèn)題引入班會(huì)主題，以小見(jiàn)大，另外，在班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的內(nèi)心，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師在注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在班會(huì)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行會(huì)后總結(jié)。

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？誗編輯 李博寧