讓記敘文語(yǔ)言豐滿起來(lái)

沈朋

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面發(fā)揮著積極重要的作用。記敘文在初中語(yǔ)文教學(xué)處于重要的地位，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。學(xué)生由于生活閱歷少閱讀面還不夠廣等原因，造成語(yǔ)言匱乏、難以下筆等情況。目前的記敘文教學(xué)也還存在著很多問(wèn)題。將日?；诮滩牡慕虒W(xué)與記敘文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)成記敘文教學(xué)目的提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：記敘文；語(yǔ)言；九年級(jí)語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面發(fā)揮著積極重要的作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、探索精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言將生活經(jīng)歷、精神感悟表達(dá)出來(lái)的創(chuàng)造性活動(dòng)，我國(guó)自古就有以文立人的傳統(tǒng)，歷史長(zhǎng)河中出現(xiàn)了許多文學(xué)家，使我們的文明燦爛而輝煌。記敘文在初中語(yǔ)文教學(xué)處于重要的地位，在中考語(yǔ)文中分值較高，也得到老師和同學(xué)們的關(guān)注。記敘文寫(xiě)作不僅僅是為了應(yīng)付考試，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力的鍛煉，為學(xué)生日后走上工作崗位提供良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)，記敘文寫(xiě)作也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生由于生活閱歷少閱讀面還不夠廣等原因，造成語(yǔ)言匱乏、難以下筆等情況。目前的記敘文教學(xué)也還存在著很多問(wèn)題，很多教師采取放任的方式，對(duì)記敘文的教學(xué)不夠重視，方式方法還有待改進(jìn)。九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，寫(xiě)好記敘文亦不可一蹴而就，需要平常的語(yǔ)言積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教材的基礎(chǔ)上，將日常基于教材的教學(xué)與記敘文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)成記敘文教學(xué)目的。下面，我將對(duì)如何讓記敘文語(yǔ)言豐滿起來(lái)提出一些看法，希望對(duì)初中記敘文教學(xué)提供借鑒。

一、拓展課外知識(shí)，鼓勵(lì)拓展閱讀

語(yǔ)文教材是根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)編寫(xiě)的，基本包括學(xué)生所需具備的知識(shí)點(diǎn)。但也并不能囊括所有，學(xué)生除了掌握教材上的語(yǔ)文知識(shí)，平時(shí)還要積極學(xué)習(xí)課外的語(yǔ)文知識(shí)。教師在授課過(guò)程中拓展課外知識(shí)，精心選擇與教學(xué)相關(guān)的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，使學(xué)生的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中不知不覺(jué)地豐富語(yǔ)言。

例如，教師在教授蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《小王子》這一課時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的大意，并體會(huì)文字背后的意蘊(yùn)。在上課過(guò)程中，教師對(duì)《小王子》的寫(xiě)作背景和作者生平做一個(gè)拓展，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書(shū)方法進(jìn)行正確的課外閱讀。在課后，教師向同學(xué)們推薦同類型的西方名著，使學(xué)生在書(shū)中拓展知識(shí)面。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)典、聯(lián)系生活

經(jīng)典是古今優(yōu)秀創(chuàng)作者給我們留下的財(cái)富，感悟文學(xué)經(jīng)典可以讓學(xué)生提高語(yǔ)言鑒賞能力，潛移默化地影響學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，甚至提升學(xué)生的氣質(zhì)，達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。

例如，教師在講授蘇教版《鋼鐵是怎樣煉成的》這一課時(shí)，由于本課的課程目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)典，領(lǐng)悟小說(shuō)的人物形象以及主人公保爾·柯察金的人格魅力。教師在授課過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生深讀精思，反復(fù)品味，在體會(huì)經(jīng)典的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的技巧。課后要求學(xué)生讀完全書(shū)并以“我眼中的保爾”為題，練習(xí)用自己的語(yǔ)言描述主人公的事跡和精神，使學(xué)生在感悟作品精神的同時(shí)學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物。

三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力

聯(lián)想和想象可以極大地拓展我們的思維空間，使我們的思想空間變得廣闊無(wú)垠。寫(xiě)作需要聯(lián)想和想象，使文章靈動(dòng)鮮活起來(lái)。在記敘文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，讓記敘文變得豐滿而有靈氣。

例如，在講蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)這土地》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，由于本課的課程目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。在講授時(shí)，教師首先介紹作者作詩(shī)的時(shí)代背景即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，中國(guó)面臨著空前的民族危機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中聯(lián)系歷史，更深刻地理解其中的愛(ài)國(guó)情感，并體會(huì)作者將自己想象成一只鳥(niǎo)，借助暴風(fēng)雨中鳥(niǎo)的形象表達(dá)自己的處境的做法。課后布置學(xué)生以“我愛(ài)我的祖國(guó)為題”寫(xiě)一篇記敘文，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

四、鍛煉學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力

讓記敘文語(yǔ)言豐滿起來(lái)，還離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，這不僅考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)生活中細(xì)微而有具體的事物的感悟能力，還考驗(yàn)著學(xué)生的語(yǔ)言錘煉能力。課文中有大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)的例子，例如，在教授《背影》這一課時(shí)，作者就四次細(xì)致地描寫(xiě)了父親的背影，讓讀者于細(xì)節(jié)中感受其父子深情。教師在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受課文的作者對(duì)人物特征的刻畫(huà)方法，體會(huì)細(xì)致刻畫(huà)中所洋溢出來(lái)的人間至情，課后有意識(shí)地組織相關(guān)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生錘煉文字的能力，提高學(xué)生記敘文的寫(xiě)作能力。

教師采取上述策略，可以有效改變學(xué)生記敘文寫(xiě)作語(yǔ)言匱乏、描寫(xiě)蒼白的現(xiàn)狀，打消學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼、開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野，使學(xué)生的語(yǔ)言豐滿起來(lái)，較好地完成記敘文寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.中學(xué)記敘文語(yǔ)言教學(xué)研究[D].遼寧：渤海大學(xué)，2015-06.

[2]寇馨予.初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[D].遼寧：渤海大學(xué)，2014-06.

？誗編輯 王亞青