更新教育觀念 適應(yīng)新課改需要

朱俊德

摘 要：新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。作為具有廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)技能和過(guò)程性方面提出了新要求，新課程下的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，數(shù)學(xué)新課標(biāo)要面向全體學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也得到充分的發(fā)展，所以更新教育觀念是新課改的需要。

關(guān)鍵詞：教育觀念；新課改；需要

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)技能和過(guò)程性方面提出了新要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)氛圍，要求主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也得到充分的發(fā)展，要在發(fā)展性領(lǐng)域達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而“感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。

作為具有廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中我們也要在動(dòng)態(tài)中思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究，采用多種思維、多種方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，在原分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。本文就更新教育觀念，適應(yīng)新課改需要談幾點(diǎn)看法。

一、更新教育觀念，必須加強(qiáng)思想品德教育

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生思想品德教育，只有這樣，才能讓學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀，樹(shù)立“為中華之崛起而努力讀書(shū)”的信心，才能使學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和求實(shí)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)乩脷v史知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取精神。如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀圓周率知識(shí)、九章算術(shù)以及華羅庚推廣的優(yōu)選法、陳景潤(rùn)的陳氏定理等科學(xué)家取得的偉大成就。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是用它來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而直接運(yùn)用到改善我們的生活質(zhì)量上。說(shuō)到知識(shí)的應(yīng)用，我可以舉一個(gè)例子，如，在講二元一次方程組解應(yīng)用題時(shí)，我出了這樣一道題：家有100個(gè)饃饃，100個(gè)人來(lái)吃，三個(gè)小孩吃1個(gè)，一個(gè)大人吃3個(gè)，問(wèn)小孩、大人各吃多少？同學(xué)們議論紛紛，雖然算出了正確答案，但說(shuō)不出解題方法，在這時(shí)引入新課學(xué)習(xí)，與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也避免了學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策的現(xiàn)象。再者，現(xiàn)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮正在興起，股票、基金、利息、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題已介入人們的日常生活，逐漸成為人們的常識(shí)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，吸收和引入與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情景和問(wèn)題，并完善充實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，把知識(shí)和實(shí)際生活融為一體，賦予傳統(tǒng)教學(xué)以新的活力。

三、開(kāi)放學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)

斯托利亞爾曾提出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，新課程標(biāo)準(zhǔn)將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”合并成“教學(xué)活動(dòng)”，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中放開(kāi)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)生活中的現(xiàn)象好奇心強(qiáng)，敢于獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)的方法加以探究和解決。在這方面，教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的志向，讓學(xué)生能夠多方位、多角度、多層面地進(jìn)行觀察、分析、比較、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，也就是說(shuō)在教學(xué)中學(xué)生能自己想、自己做、自己推導(dǎo)的教師要引導(dǎo)，教師決不能包辦代替。比如，在講授三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我就讓學(xué)生用折紙、剪拼的方法，自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，這樣師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性高，也更容易記憶新知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。

四、真正保障學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師要牢牢記住。因此，（1）備課時(shí)教師不能單純考慮教材知識(shí)，也要考慮學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，精心設(shè)計(jì)習(xí)題、練習(xí)題和能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。（2）在課堂教學(xué)中教師用多種方法手段保障學(xué)生的主體地位。課堂活動(dòng)中絕不能讓學(xué)生迷信教材，讓他們被動(dòng)地聽(tīng)老師講授教材，被動(dòng)地獲取書(shū)本知識(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位，自我激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（3）要充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在課堂上留給學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，全方位、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的，也就是課堂時(shí)間由教師主要占用變?yōu)閷W(xué)生主要使用，給學(xué)生提供較多回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，改變以往以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂結(jié)構(gòu)，保障學(xué)生的主體地位。

五、創(chuàng)造“民主與和諧”的課堂教學(xué)氛圍

民主、和諧的課堂氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就應(yīng)該有高尚的人格、寬廣的胸懷和開(kāi)放性的思維，能以平等、和藹可親的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師要以自身的人格魅力感染學(xué)生，教師在師生交往中的特殊地位，決定了對(duì)教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是形成良好師生關(guān)系的必要條件，教師自己的人格對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力和良好的影響。在課堂上，教師真誠(chéng)的笑容、信任的眼神、鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能消除學(xué)生對(duì)教師的神秘感和畏懼感。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)廣泛聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，從而營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的課堂環(huán)境，和學(xué)生成為知心朋友，真正建立起一個(gè)平等理解和相互尊重的師生關(guān)系，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生消除了膽怯心理，創(chuàng)造性思維就更加活躍，學(xué)生就可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，不怕失敗，不怕出錯(cuò)，不怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行思考和探索，使整個(gè)課堂充滿了無(wú)限的生機(jī)與活力。所以，教師要重視營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學(xué)取得成功的前提。

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？誗編輯 張珍珍