高中化學實驗教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

肖光金

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，高中教學工作需要進行創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。對于高中化學教學來講，則需要更加注重實驗的重要性，并力求在實驗教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。就以此為中心，結(jié)合教學經(jīng)驗，對高中化學實驗教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題進行分析論述。

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗教學；創(chuàng)新思維；措施

高中化學教學離不開實驗教學，可以說實驗是化學教學中的基礎(chǔ)部分，并在課程教學中扮演著重要的角色，老師在日常教學中需要重視實驗教學，讓學生通過實驗更好地理解所學的化學知識，并在實驗中提升自身的能力，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來講，如何在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、化學實驗要和生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵?；瘜W和生活有著密切的聯(lián)系，老師在教學中將生活與化學相聯(lián)系，能夠達到事半功倍的效果。

化學實驗主要是對理論正確性的驗證，并為化學理論尋找依據(jù)，如果在實驗教學中老師枯燥的講解，學生就會產(chǎn)生一種厭煩心理，在學習中也就得不到樂趣，更不會對化學實驗的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，老師需要將化學實驗和生活相聯(lián)系，這樣既能拉近化學與生活的距離，又能讓學生從內(nèi)心去貼近化學，激發(fā)學生學習化學的興趣。

例如，在學習金屬的腐蝕性與防護措施之后，老師可以將這一知識點和生活實際相聯(lián)系，如，在生活中如何防止家用菜刀生銹這一實例，讓學生通過知識的學習找到答案。再如，學習完酯化反應之后，可以給學生講解，為什么在日常生活中烹飪時加入料酒后，還需要加入醋，但是食用的時候卻只能嘗到一種味道？讓學生通過學習去思考這些問題，能夠調(diào)動學生的學習熱情，同時也能夠讓他們養(yǎng)成積極思考的習慣，在生活中去尋找化學知識，并且用積極的態(tài)度去認真研究，進而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的目的。

二、充分發(fā)揮各種實驗的作用

化學實驗有很多種，如演示實驗、探索試驗等，老師通過發(fā)揮這些實驗的作用，來提升學生的創(chuàng)新思維能力。

在高中化學教學中，老師利用演示實驗進行課堂導入。例如，在教學鎂的化學性質(zhì)時，老師可以通過對鎂進行燃燒這一演示實驗，導入今天課堂所學的知識，讓學生通過觀察實驗之后進行討論，自己總結(jié)鎂的化學性質(zhì)，之后老師通過學生的總結(jié)提出具體的問題，并通過對化學實驗結(jié)果的分析，最終總結(jié)鎂的化學性質(zhì)。通過演示實驗的方式，能夠更好調(diào)動學生的參與熱情，使學生注意力集中在實驗中，這樣化學課堂實驗教學的效果也能夠更加明顯，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。

除此之外，在高中化學實驗教學中，還需要注重探索性實驗的重要性，通過強化這一實驗教學，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。探索性實驗主要是引導學生對已知結(jié)論或者是未知結(jié)論進行探索，力求挖掘到更深層次的化學知識。在探索實驗教學過程中，老師和學生之間轉(zhuǎn)變角色，學生處于主導地位，老師只是起到了引導作用。學生通過探索實驗的過程，能夠最大限度地提升自身的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學鹽類水解時，老師就可以引導學生進行探索性實驗。在探索的環(huán)節(jié)中，老師可以給學生發(fā)放不同類型的鹽溶液，讓他們自己對鹽溶液的酸堿性進行測試，并劃分出不同的等次和類別，在完成這一環(huán)節(jié)之后，再讓學生從電離的角度尋找其中的原因，讓學生自己進行探索，老師可以給予適當?shù)膸椭?，但是不能夠主導和左右學生的行為，幫助學生完成整個探索的過程。

三、引導學生進行實驗設(shè)計

學生親自動手設(shè)計實驗，比老師單純通過演示實驗等其他方式獲取到的知識更為直接，對知識的掌握程度也更為牢固，因此，在高中化學實驗教學中，老師需要引導學生進行實驗設(shè)計，提升動手操作能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

化學實驗教學中，老師可以通過演示實驗或者是學生實驗的方式，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，但是這種意識和能力的培養(yǎng)還需要通過進一步的鞏固和深化才能達到良好的效果。因此說，在化學實驗教學中，老師要引導學生自己設(shè)計實驗，通過這種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，進而實現(xiàn)對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的。

化學實驗的設(shè)計是對學生進行科學實驗研究的初步嘗試，通過實驗的設(shè)計，學生能夠?qū)⑺鶎W到的化學知識更好地應用其中，并通過對化學綜合知識的應用，借助實驗技能和實驗方法來獨立解決化學問題。教學過程中，老師多增加這類實驗次數(shù)的難度，能夠更好地引導學生自覺且積極投入到實驗設(shè)計中，并通過創(chuàng)造力的提升更好地完成實驗設(shè)計。

例如，老師可以引導學生進行氨氣噴泉實驗的設(shè)計。該實驗中，需要事先收集好一個圓底燒瓶的氨氣，在瓶口的位置塞上雙孔塞，并且在一個孔內(nèi)插入一個長的玻璃管，另一個孔內(nèi)插入一個膠頭滴管，需要將圓底的燒瓶固定在鐵架臺上面，并將長玻璃管的一端插入到燒杯中，在燒杯中需要事先加入酚酞以及水。在具體實驗操作的過程中，需要擠壓膠頭滴管，使滴管中的水能夠進入到燒瓶中，同時需要將止水夾打開，這樣就能夠出現(xiàn)紅色的噴泉。通過設(shè)計這一實驗，能夠讓學生更好地掌握氨氣相關(guān)的知識，通過有趣的噴泉實驗增加學生的學習興趣。老師還可以鼓勵學生借助這一原理設(shè)計其他的實驗，也能夠形成噴泉。如，有一些學生對上述的裝置進行了改進，省去了其中的膠頭滴管，其他的保持不動。在實驗的過程中，學生可以用手或者是熱毛巾將燒瓶底部暖熱，與此同時將止水夾打開，在這種情況下同樣能夠形成噴泉。

學生親自設(shè)計實驗，能夠更好地掌握實驗原理，對實驗中涉及的化學知識有更深層次的掌握。同時通過設(shè)計實驗，也能夠有效提升學生的創(chuàng)新思維能力。

四、變革實驗教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在化學實驗教學中，老師不能夠片面追求實驗授課的形式，而是需要變革教學方式，能夠在實驗學習的基礎(chǔ)上加強對學生的引導，在實驗中提升學生的創(chuàng)新思維意識和能力。

設(shè)計實驗往往是教學的開端，在這一工作做好的基礎(chǔ)上，老師需要對學生進行正確的引導，讓其能夠自主的學習，培養(yǎng)動手能力，這樣能夠更好地掌握化學知識，對于后續(xù)的實驗學習也能夠更加得心應手。

實驗教學中，老師需要營造輕松的氛圍，鼓勵學生發(fā)散思維，自由發(fā)言。同時，老師可以借助書本上的某一個知識點，為學生普及新的化學技術(shù)，并通過這一技術(shù)手段的說明和講解，為學生的創(chuàng)新思維能力的提升提供思路。

新課改背景下，化學教學工作需要進行創(chuàng)新。當前，化學教學的重點工作需要放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維意識方面，本文就以此為中心，對化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維問題進行分析論述，希望通過本文的論述，能夠?qū)窈蟮慕虒W工作提供幫助。

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？誗編輯 魯翠紅