談建構主義理論在高中數(shù)學教學中的學習應用

林輝清

摘 要：建構主義理論是以學生為中心，學生能夠成為認知的主體，形成知識意義層面的主動建構者。教師只對學生的意義建構中起到引導幫助和為達成目標的促進作用。同時，教學中還要注意主體性和主導性相結(jié)合。通過對建構主義理論的認識，運用到現(xiàn)實的教學實踐中，以求學術上的進步學習。

關鍵詞：建構主義；高中數(shù)學；理論；學習；應用

建構主義理論強調(diào)以學生為中心，學生是對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構者。在這一過程中，學生的經(jīng)驗、情境創(chuàng)設、合作學習等有著極其重要的作用。建構主義理論不僅符合數(shù)學新課程標準的要求，而且對于優(yōu)化數(shù)學教學提供理論指導。在高中數(shù)學教學中，教師對知識的認知情況會直接或間接地反饋到教學實踐中，進而會在教學中出現(xiàn)自身對知識建構的傾向，如果教師能夠充分地利用和引導，將會有助于學生的個性發(fā)展和知識框架的建構，起到事半功倍的效果。下面筆者就從建構主義的角度，通過建構主義理論優(yōu)化教學過程，探討高中數(shù)學的教學方法。

一、建構主義理論在高中數(shù)學教學中的具體應用方法

建構主義理論提倡教師要由知識的講解灌輸者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的引導者、幫助者，促進學生主體意識的建構者。這就意味著傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變，教師要注意角色的轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學課程作為一門主要學科，學生必須人人參與，課堂上師生互動有利于目標的達成。

1.自主學習，強調(diào)學生知識框架的建構

對于高中生來說，預習課本知識、掌握課堂教學知識的重點和難點，以及課后復習等都已經(jīng)能夠很熟練地掌握，但受到應試教育的影響和升學的壓力，學生學習往往處于被動接受，對于答案的給出基本持有默認的態(tài)度，很少有質(zhì)疑。然而，對于在知識結(jié)構框架上的認識相對比較模糊，尤其是剛剛步入高中階段的初中生來說更是如此，對知識點不能形成系統(tǒng)的概況，導致不利于知識框架建構的形成。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要注意對學生個人知識體系建構，尤其是高中生趨于高考壓力，知識建構會使學生對知識更系統(tǒng)、更仔細認真地查缺補漏，在日后的高考中顯得尤為重要。

（1）運用多媒體教學方法，提高教學質(zhì)量

多媒體的運用，高中學生并不陌生，隨著多媒體信息化引入教學中，各門學科教學中錦上添花，百花齊放。教師運用多媒體吸引學生的注意力，而且還制作信息平臺，以供學生預習和復習，可以說多媒體凝聚了教師的心血。在教學中，教師應注意對學生個人知識體系的建構，提醒學生運用多媒體的優(yōu)點，扎實掌握高中基礎知識。鼓勵學生制作“智慧樹”，把高中數(shù)學知識點系統(tǒng)總結(jié)到一起，從章節(jié)知識點的概況，上升到整個年級知識點的整理，甚至到整個高中知識點的匯總。從微觀到宏觀，再從宏觀到微觀，通過系統(tǒng)的整理復習，加深知識點的掌握，提高教學質(zhì)量。

（2）實踐教學，提高學生運用知識的能力

學好知識的關鍵是要有自己的知識體系，對于剛剛有初步認識的高中生來說相對有些難度，因此需要教師在教學中的指引。對于已知答案，可以讓學生通過個人思考，或通過已掌握的知識基礎，去認真思考，把各種觀點融會貫通地聯(lián)系起來綜合處理。教師再通過實踐教學的進一步引導，可促進學生掌握知識，有助于學生建構個人的知識體系。學生對知識的鞏固，這樣使得學生不僅得到個人思考的同時，也在建構個人的知識網(wǎng)絡聯(lián)系，幫助學生形成良好的學習方式。

2.創(chuàng)設情境，鼓勵學生觀察生活

生活中的很多問題需要數(shù)學知識來解決，教師應在教學過程中鼓勵學生觀察生活，幫助引導學生建構個人知識體系，學會如何看待問題的關鍵要從生活的觀察和認知中去建構自己的認知體系，積累素材。理論結(jié)合實際，真正地讓學生懂得學習數(shù)學知識，就是為了能夠服務于日常生活。教師不僅要鼓勵培養(yǎng)學生的問題意識，更要善于挖掘素材，創(chuàng)造問題情境，從多層次、多角度深入探索問題、解決問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題找到樂趣，真正地讓學生形成知識意義層次的主動建構者。

3.以合作學習為主要策略，重視合作交流

教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學生建構知識的引導者，深刻理解并掌握建構主義的教學方法理論，活學活用到我們的課堂中來，正確發(fā)揮教師的作用，合理利用教學資源，加強數(shù)學同其他學科和生活的聯(lián)系等等，以期達到應用的最佳效果。

二、建構主義理論在高中數(shù)學教學中的思考

隨著當今社會的進步發(fā)展，素質(zhì)教育逐步被推到教育改革的前沿陣地。課堂設計引入建構主義理論來培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力，從而理解掌握數(shù)學知識精髓，建構主義理論已經(jīng)成為教育改革的一種新的主流思想。而且建構主義教學方法的有效性在理論上已經(jīng)得到了證明，但是要廣泛地應用到教學實踐中，還需要具備其他的一些條件。建構主義的教學方法在教學實踐中還存在這很多問題，需要不斷完善和改革。

總之，建構主義學習理論的許多觀點和主張具有合理性，不僅對數(shù)學教學理論，也對數(shù)學教學實踐都有著重要的指導作用，值得我們教育工作者在教學改革中去借鑒。但部分建構主義運用者的一些觀點在運用中也出現(xiàn)了弊端。所以，我們應該堅持以辯證唯物主義的觀點為指導，合理掌握建構主義學習理論的優(yōu)點和缺點。同時將其能夠靈活運用到教學中，指導我們的教育教學實踐，并能發(fā)揮積極作用，提高我們的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮