高中化學(xué)如何構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂

梁明法

摘 要：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，化學(xué)在所有課程中并不熱門，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性并不是很高。對(duì)此，必須從源頭進(jìn)行研究改革，那就是化學(xué)課堂。隨著社會(huì)的發(fā)展，“簡(jiǎn)約”這個(gè)名詞深入人心，什么是“簡(jiǎn)約”？專家說(shuō)，重點(diǎn)突出為簡(jiǎn)，厚積薄發(fā)為約。為此，將分析如何構(gòu)建簡(jiǎn)約的化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；能力；簡(jiǎn)約課堂；學(xué)生；措施

從事化學(xué)教學(xué)工作十余年，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，這與化學(xué)課程枯燥乏味是密切相連的，當(dāng)然與老師教學(xué)的原因也是分不開(kāi)的，為了幫助學(xué)生提高成績(jī)，我總結(jié)了以下原因：

一、教師授課教條，照搬課本，沒(méi)有新意

授課全面但缺少重要知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，授課局限于課本，課堂活躍性不高。比如，我做從自來(lái)水制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)全程都是我一個(gè)人在操作，沒(méi)有學(xué)生參與。學(xué)生在課堂上成了“觀眾”，而教師則成了“演員”。實(shí)驗(yàn)中，連接好裝置，通入冷凝水，加熱后，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，這時(shí)臺(tái)下的學(xué)生按捺不住了，腦子里滿滿都是“爆炸爆炸”，希望化學(xué)反應(yīng)使燒杯爆炸，整節(jié)課學(xué)生無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師的課程毫無(wú)意義。

二、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不服從教師安排

我在課上要求學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于上課的時(shí)候?qū)χR(shí)生疏。對(duì)于我的安排，由于學(xué)生不熱愛(ài)化學(xué)這門課程，所以大部分學(xué)生都做不到，不按照我的要求去做。在課堂上，部分學(xué)生自制力弱，出現(xiàn)睡覺(jué)現(xiàn)象。課堂上不聽(tīng)教師講解，課后不補(bǔ)習(xí)功課，以至于成績(jī)不好。

三、課堂氣氛不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情不高

高中時(shí)期的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生叛逆思想，愛(ài)學(xué)喜歡的課程，不愛(ài)學(xué)討厭的課程?；瘜W(xué)課不像音樂(lè)、美術(shù)、體育課那樣輕松，相比其他課程，化學(xué)課是最枯燥乏味的密密麻麻的方程式，讓人頭皮發(fā)麻，導(dǎo)致學(xué)生看見(jiàn)化學(xué)課本就反感，所以學(xué)生不愛(ài)學(xué)，課堂氣氛也不好。班級(jí)整體的化學(xué)成績(jī)自然就不好。

加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高師生之間的互動(dòng)性，構(gòu)建簡(jiǎn)約的化學(xué)課堂，我制訂了以下一系列措施：

1.教師應(yīng)該推陳出新，改革授課方式

簡(jiǎn)約化的化學(xué)課堂應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性和層遞性，對(duì)此我進(jìn)行教學(xué)改革，不照搬課本，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在授課方面，我采用了多媒體方式教學(xué)，通過(guò)多媒體屏幕授課，提前一天把要授課的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)幻燈片的模式錄入電腦中，通過(guò)多媒體幻燈片的放映，使學(xué)生集中精力，減少低頭玩手機(jī)，睡覺(jué)現(xiàn)象。制作幻燈片可以在結(jié)束的時(shí)候添加輕音樂(lè)或者笑話等，舒緩一下學(xué)生整節(jié)課的疲勞，有助于理解和消化整節(jié)課的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為活躍課堂氣氛，多多提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，務(wù)必使所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

2.學(xué)生積極學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛

學(xué)生課下預(yù)習(xí)化學(xué)課程能提高學(xué)習(xí)效率。課下預(yù)習(xí)課程，不至于第二天上課的時(shí)候?qū)φn程生疏，課上一聽(tīng)就懂?；瘜W(xué)這門課程的確乏味，這就要求課堂上應(yīng)活躍一下，多提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生也積極舉手回答問(wèn)題。對(duì)老師演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)對(duì)參與，積極融入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，不做“觀眾”。課下學(xué)生之間相互提問(wèn)學(xué)習(xí)的課程，互相背誦一下元素周期表或化學(xué)方程式等。課下學(xué)生應(yīng)和教師多溝通，把不會(huì)的題目及時(shí)解決，學(xué)會(huì)和老師交朋友，不要懼怕老師。

3.班級(jí)舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽等活動(dòng)

課下，班長(zhǎng)可以向老師申請(qǐng)舉行一些活動(dòng)，每個(gè)小組派出代表參賽，在保證安全的條件下進(jìn)行比賽，必須有專業(yè)老師在場(chǎng)。這些有意義的活動(dòng)使師生之間的關(guān)系更近一步，有助于營(yíng)造課堂上的師生交流氛圍。課上，教師快下課的時(shí)候可以采用“開(kāi)火車”的模式考驗(yàn)學(xué)生背誦元素周期表或化學(xué)定義等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。用輕松愉悅的方式學(xué)會(huì)化學(xué)，使死板木訥的化學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣，使學(xué)生快速提高化學(xué)成績(jī)。教師在化學(xué)教學(xué)中把課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，用合理的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再困難，使化學(xué)這門課程變得像音樂(lè)、美術(shù)、體育課一樣有趣。

總之，構(gòu)建簡(jiǎn)約的化學(xué)課堂，必須需要教師和學(xué)生的融入，讓簡(jiǎn)約的化學(xué)課堂變得不簡(jiǎn)單，不僅可以增進(jìn)師生之間的情誼，最重要的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。化學(xué)教學(xué)必須突出簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)約教學(xué)要求簡(jiǎn)潔明快，直奔主題，不然要講的東西太多，而且重點(diǎn)知識(shí)卻寥寥無(wú)幾，化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)約而自然，這才是課堂的本色。其實(shí)看似簡(jiǎn)約的課堂并不簡(jiǎn)單，它要求課堂不能給學(xué)生強(qiáng)加不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生用輕松愉悅的心情去看待學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境下就能學(xué)到知識(shí)是絕大多數(shù)學(xué)生向往的，也是教師所期待的，更是簡(jiǎn)約課堂所表達(dá)的。

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？誗編輯 孫玲娟