作文教學要善于利用資源

宋川喬

語文作文教學應重視資源的開發(fā)和利用，筆者在寫作教學中就此做了些嘗試。

一、充分利用課堂資源

提高學生的作文水平是一個長期的過程。其實充分利用好課堂教學是一個行之有效的辦法。我在給學生上語文課時，通常會提出某些問題讓學生進行討論，在交流的過程中，學生會援引自己的生活見聞、親身經歷。比如，在講《走一步，再走一步》時，我提出這樣的問題：當“我”被困在懸崖上時，心里會想些什么？“我”怎樣才能走下懸崖？你有沒有過類似的經歷？這些比較容易的問題會引起學生的興趣，于是，學生各抒己見。有的學生談到了自己曾在郊游時迷了路；有的學生談到了自己曾坐錯了車；有的學生談到了出行時與家長走散了……學生爭先恐后地談論著，甚至有的學生回憶當時的情景時，不禁潸然淚下。于是，我就鼓勵學生說：把你這么感人的故事寫下來，好不好？教師這么一引導，學生動筆寫下了曾經為之動情的故事，也寫出了自己真實的感受。再如，劉禹錫在《陋室銘》一文中運用了大量的駢句，讀起來朗朗上口，容易背誦，學生喜歡這樣的文章。當學生的閱讀興趣上來時，我就引導學生：“同學們讀得真好，你們想不想學著用駢句呀？”于是，我就讓學生進行創(chuàng)作。有的學生寫得非常好，得到了大家的好評。我把每一節(jié)課都當成作文課，久而久之，學生不再怕寫作?？梢?，學生只要愿意寫，能夠堅持寫，就一定能進步。

二、引導學生利用閱讀資源

“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x一些書籍，可以提高寫作能力。教師要激勵學生多讀課外書籍，文學的、歷史的、科幻的……只要是喜歡讀的，都可以用心去體會書中的內容。在讀書的過程中，學生可以把精彩的段落、精辟的語言、富有哲理的警句、蘊涵豐富幽深的詩句在腦海中儲存起來，經過沉淀篩選進而轉化為自己的思想。這樣，學生在寫作時，思想豐富了，內容不乏味了。另外，學生在讀書時，可以學到書中的寫作技巧，如文章是如何構思的，采用了什么手法，只有用心去感悟，用腦去思考，學生才能在讀的過程中提高寫作能力。

三、善于利用網絡資源

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，網絡資源空前豐富，各種影視、多媒體資訊占據著人們的生活，豐富了人們娛樂生活的同時，也為人們提供了不少茶余飯后的談資。電影作品有的根據文學名著改編，有的是社會真實事件的藝術再現，有的故事情節(jié)構思巧妙，敘述角度新穎獨到……這些藝術優(yōu)點如果能與作文教學有機結合，那無疑是給作文教學注入了一股清新的活水，有利于引導學生進行創(chuàng)造性的文字表述活動。因此，我們教師要把正確使用網絡、影視資源進行作文創(chuàng)作的方法教給學生，在課堂上進行引導教育，進行寫作實踐。

在上習作課《美麗的秋天》時，我把前段時間本班參加學校舉行的秋游活動的拍攝視頻經過精心剪輯，在課堂上播放給學生觀看。視頻中是學生暢游番禺百萬葵園時的情境。秋天的百萬葵園別有一番風味，學生看著畫面中的自己，欣賞著曾經暢游過的地方，不但激起了他們濃厚的興致，還勾起了他們的回憶，使之能暢所欲言，對這次的習作起到了很大的促進作用。

四、善用影視資源，強化細節(jié)描寫

語文新課標要求培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是寫作的第一基本功，是學生獲取寫作材料的重要途徑，觀察得仔細，觀察得準確，文章才能寫得具體生動。認真細致的觀察能為學生積累寫作的生活素材。但現今的學生，尤其是城市的學生，以自我為中心，這影響到其對身邊的事物缺乏主動的了解與認識，無形中錯過了許多鍛煉觀察能力的機會。加之現在的家長對孩子的保護欲過剩，禁止了他們許多體驗生活、獲取新知的實踐，因此，造成了一大批學生描寫粗糙、語序混亂的現象。要改變這一狀況，引導學生關注生活，注意觀察、留心周邊的事物，影視資源的引入是最適當的教材。

再如，魯迅在《少年閏土》中寫道：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”我播放視頻，教會學生觀察的順序：從遠到近，從上到下。學生從遠近鏡頭的切換：深藍的天空，金黃的圓月再到碧綠的西瓜地，組合成“閏土刺猹圖”的背景。通過這些文字的細節(jié)刻畫，學生腦海中自然浮現出少年閏土月夜刺猹的畫面，從仔細的場景觀察中，從閏土的外貌動作中體現他的機智勇敢、聰明能干。

利用影視片斷，選擇恰當的細節(jié)畫面，引導學生在觀賞的過程中掌握一定的觀察技巧，培養(yǎng)仔細觀察的能力，并從中學習細節(jié)描寫的運用，從而提高自己的寫作能力。

作文的寫作素材來自于生活，針對學生生活經驗不足、缺乏實踐的弊端，我引導學生收看《新聞聯播》《焦點訪談》《今日關注》《DV現場》等新聞、民生節(jié)目。之后再組織學生對當前感興趣的事件進行討論、交流。最后教師要對學生的分析做簡評，形成結論。在這個過程中，透過影視節(jié)目，學生了解了周圍世界發(fā)生的事件，與生活息息相關、密切聯系，補充了寫作的題材。學生在討論交流中還可以取長補短，填補自身缺乏的知識。學生認真聆聽視頻中的采訪對話，人們的觀點鮮明，帶有一定的感情色彩，教師要從中解說，學生才能從中感悟，繼而豐富寫作題材，激發(fā)寫作熱情，提高文章的深度，讓影視為寫作提供有效的服務。

以上是我在作文教學中利用資源的嘗試和探索。把這些資源有效利用起來，就是學生取之不盡、用之不竭的寶藏。

？誗編輯 趙飛飛