馮艷勤
摘 要 數(shù)學的教學質(zhì)量來自哪里,應來自教育理念和教學方法。只有屏棄應試教育的理念與方法,貫徹素質(zhì)教育的理念與方法,才能提高教學質(zhì)量。
關鍵詞 數(shù)學 教法
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A
有一種現(xiàn)象叫教學分離現(xiàn)象。即教師精心備課,按程序講課,既完整又詳盡,但學生卻不聽,不思,作業(yè)不做,課后不復習。在一個班不要說每一個學生是這樣,只要有一些學生是這樣,這就說明教學理念與方法有問題。問題在何處?在于“教師中心”作怪。以傳授知識為目標,以學生為接受知識的客體,以滿堂灌,注入式為形式,講課重點不突出目標,不明確。對學生的實際情況不了解,針對性不強,這是重點不突出的主要原因。有人說按教材內(nèi)容教不是突出了當課的重點了嗎?當堂內(nèi)容應是重點,但怎樣圍繞這個重點進行突破。由于不了解學生已學知識的牢固程度在,在突破這個重點時,學生存在哪些前置障礙,怎樣掃除,使重點迎刃而解,而是照本宣科地講來,學生由于還有前置障礙,思路跟不上,到了重點知識便無可順利接受,所以便不能突破重點。若用素質(zhì)教育理念與方法來實施又怎樣呢?素質(zhì)教育是“以學生為主體,教師為主導”。教師由主宰課堂的中心變?yōu)橹鲗А<粗鞒忠龑?,把學生這個被動學習者變成主動探索者,教與學的分離現(xiàn)象就不會發(fā)生了。
以學生為主體的措施。只是有口號無措施,學生的主體精神便不能體現(xiàn)。這就要有一套行之有效的措施。
(1)課前預習。課前預習是讓學生熟悉一遍教材,找出其中有理解障礙的地方,試作一遍課后題,暴露初步理解教材后不會做題的弱點。這樣,學生對本課內(nèi)容就有了自己的重點與難點。上課自然十分關注這些地方,自己是怎樣理解,教師是怎樣講的,為什么不一樣,自己為什么理解錯誤,都在聽課中得到了解決,這樣有預習的聽課,自然就不會教與學分離了。由于課后習題有的不會做,老師示范做題時,又是進行比較,分析的最好時機,這時思維最活躍,最積極。以上預習是對整體的起碼要求。為了充分發(fā)揮學生的主體精神,還應對優(yōu)中等提出更高要求。比如全文閱讀,反復閱讀,他們有能力讀懂課本教材。優(yōu)生還可以擴展預習。因為優(yōu)生有看懂教材的前提下,基本可以做全部習題,他們能發(fā)現(xiàn)的問題只是不理解不順利,做題有障礙而已,完全肯不動的地方很少,而那些問題,在上課時集中注意力就可得到解決。
(2)課堂教學方法。有的知識如果采用一條線講到底,就會形成教材知識重點不突出,學生聽課易疲倦,造成教與學的分離。如果把一課的知識點明確劃段進行,一個一個地攻克知識堡壘,則目標明確,學生注意力有緊有松,學習有節(jié)奏感,興趣不減,思維活躍,學習效果好。例如有“有理數(shù)”,有分為“概念關、法則關、運算關”。三關目標明確,一個一個地突破,注意力集中,知識能落到實處。如概念關里的“正負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)抽、絕對值”,這些概念會板上釘釘?shù)芈涞綄嵦帯7▌t關系的結(jié)合律、分配律及異號兩數(shù)相加的法則也會在這一階段落到實處,在運算關系里,可采用糾誤效率效應。先出幾題讓學生運算,抽一個到黑板上進行,這樣必定會發(fā)現(xiàn)一步錯,全題隨之而錯的現(xiàn)象。暴露了現(xiàn)象再加以強調(diào),運算應細心,算后應仔細從頭至尾檢查,避免由于一步錯引起全題結(jié)果錯的后果。這樣,學生教訓深刻,印象鮮明,記得牢。課堂教學避免教與學分離的措施,還有多種形式,這些形式都應“遵循學生身心發(fā)展規(guī)律而設計。適合的游戲就是其一。
思維能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的目標之一。思維能力包括內(nèi)在與外在,內(nèi)在包括分析、綜分、推理、運用,外在體現(xiàn)在思維速度和思維質(zhì)量上,培養(yǎng)思維能力,應試教育的滿堂灌,注入式不行,那樣學生興趣不濃,思維不活躍。焉能培養(yǎng)起思維能力呢?而要用啟發(fā)式、引導式、點撥式、討論式,這是應試教育的開放式,是教學民主的體現(xiàn),是以學生為主體的體現(xiàn)。最近大學的政治思想也由原來的教師主講為主改為學生探討為主,先給一些課題,由學生自己選擇,自己去收集資料來證明。教師作引導點撥。這種以學生為主體的措施,初中數(shù)學教學也可以借鑒,如培養(yǎng)思維速度,可選擇課后習題,在課堂上規(guī)定時間完成,先完成的舉手登記,記下所用時間,全部學生都完成了,也各自記下自己所用時間。這時教師公布習題答案,作自己對照正誤。以正確率加上時間利用率(在規(guī)定時間內(nèi),節(jié)省一分鐘為1%),總率即為總成績。這樣學生就可以自己審視其思維速度,并自我加強練習。還可精編一些構(gòu)思巧妙的題以同樣的形式進行比賽。構(gòu)思巧妙,在于訓練思維的敏捷性,面對這類題,能很快發(fā)現(xiàn)巧妙之處,打開解題缺口,概念性強,覆蓋面廣,有一定靈活性的判斷題也是訓練思維速度的好材料。要判斷迅速,首先要概念牢固,不能判定說明概念在心中是模糊的,這就促使學生回過去復習未牢固掌握的概念。一題多解是訓練思維質(zhì)量的措施。一題多解屬于創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新的途徑的思維能力,這就要求思維開闊,變換思維角度,靈活運用多樣的原理,以達到異途用歸的目的。
數(shù)學素質(zhì)教育的教法靈活多樣,只要能充分發(fā)揮主體精神的方法就是好方法。