談?wù)Z文學習的氛圍

廖洪敏

摘 要 學習是需要氛圍的。良好的學習氛圍有助于學習效率的提高。不同的學科有不同的氛圍，自然科學充溢著科學氛圍，語文則彌漫著人文氛圍。

關(guān)鍵詞 語文學習 氛圍

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A

有兩個學生，成績都很優(yōu)秀。他們都有一個遠大的理想，當科學家、工程師。但二人的性格不同，學生甲善獨自思考，課余時間喜歡獨立活動、散步、參觀等，都自行其事，處事原則性強，要變通很不容易。學生乙，善于獨思，但也善于與人交流心得，共同探討。課余時間，一般是融入廣大的人群，在校時是學生人群，回到家，是周圍的社會群體。他廣泛結(jié)觸，其樂融融。處事既有原則性，也有靈活性。老師對他二人進行過研究，學生甲將來也許是個理科高才生。對科學事業(yè)會有大的建時，但由于生活規(guī)律過分科學化，好象在公式里生活。這樣，為人處事，情感淡漠，所學知識為誰作貢獻，理念不鮮明，這種人往往會有奶便是娘，會忘掉中華民族的文化根基。原因何在，在他的知識氛圍里，缺少了人的氛圍。在他的書包里，各種理科課外書籍不少，但找不到一本文學書。學生乙將來是個多面手，或者是個科技高才，或者是人出色的社會工作者，他的生活規(guī)律有原則但充溢著辯證思維。這樣，為人處事講究方法，情理兼用，無論他走到世界的那里，祖國情充溢心中。心中有人民。這又是何原因呢。在他的知識里有豐富的人文氛圍。在他的書包里，課外書籍中，文學養(yǎng)料豐富，什么“當代抒情詩選、勵志小說”之類。由對以上二人的研究說明，人文氛圍對人的情感影響的重要性。從學科上看，語文學習中就充溢著濃厚的人文氛圍。語文氛圍即人文氛圍，因為語文的主要功能是語言表達，無論口頭表達還是書面表達，都要涉及與人交流。交流要講究藝術(shù)，語文藝術(shù)中，理與情的結(jié)合是主要成分。語文課本中，內(nèi)容廣泛，涉及政治、歷史、自然科學、經(jīng)濟領(lǐng)域思想領(lǐng)域，古今中外，概莫能外。傳統(tǒng)文化主導(dǎo)其中，各種文化撞擊整合，多元并存。這就是語文氛圍。

（1）教學中的語文氛圍。語文教學要善于利用語文氛圍。應(yīng)試教育是三中心（教材、課堂、教師三中心），課堂教學是注入式。這樣語文氛圍沒有充分利用，課堂氣氛死板沉悶，不利于培養(yǎng)學習能力。素質(zhì)教育的一條重要原則是“以學生為主體”。即要充分發(fā)揮學生的主動學習精神。要提升主動精神，語文氛圍就大有用武之地。

（2）語文課堂氛圍。素質(zhì)教育的語文課堂應(yīng)是輕松和諧的，是教學民主的氛圍，教師幽默的語言，自然大方的教態(tài)，都會使學生產(chǎn)生愉快的學習情緒。幽默的語言就施展了語文長處。課文分析中，那些作品中蘊含的豐富的人文因素，也應(yīng)充分發(fā)掘出來。比如小學初中有一類是寫人記事的文章，這些雖然不是小說、散文之類的文學作品，但字里行間也洋溢著褒揚之情。對學生施以情感教育。

例如寫人的文章， 一般有某某二三事結(jié)構(gòu)的這類文章是通過事例來表現(xiàn)人的精神，是以寫人為主的。也是表現(xiàn)人的，例使人血肉豐滿，從這些事例的分析過程中把學生的引進情與理的思考。從而受其感染，學會做事，人文氛圍便起到了熏陶作用。這里面的人文氛圍便是語言藝術(shù)起的作用，這也就是語文氛圍的作用，教學中要注意發(fā)揮，那種只從寫作方法層面來分析課文結(jié)構(gòu)，則忽略了語言氛圍的作用。對激發(fā)學習興趣不大，只有在進行語文知識教學的同時，又發(fā)掘人文因素。這才能營造出能激發(fā)興趣的語文氛圍。

這種教學氛圍不僅在課堂上，也能引申到語文第二課堂。第二課堂的廣闊內(nèi)容是擴大閱讀。課外閱讀中，文學作品應(yīng)有盡有。在提倡寫讀書筆記的氛圍下，學生們會用課堂所學方法去采摘藝術(shù)中美的花兒。例如，有個學生在讀書筆記中寫道：“今天我從一本童話集里讀到了一篇故事，叫《一塊奇石》。故事說，星期天，有幾個學生（有初中的，也有小學生的），相約去一座人跡罕至的山上游玩。走到半山腰，這兒樹深林密。突然不遠處有一道亮光，走過去一看，是一塊白石頭。這石頭質(zhì)地象漢白玉，形狀怪異。象觀音，象如來，又象現(xiàn)代普通，農(nóng)民、工人、軍人，你想象它是什么，就有點象什么。這還不算奇，繞到石頭背面，有片青色的東西。用水擦洗，上面便隱約現(xiàn)出幾行字。我是一塊神石，誰能砸開我，誰就能好運上身。大家為之一振，有這等好事，我們大家來砸吧。大家分頭找石頭來砸，正當要砸時，他們又都停住了。其中一個說，如果這樣做了，這輩子就不用奮斗了，不吃苦了，象從地上撿起塊金子，發(fā)財了，享樂了，這又有人生意義嗎？人生的意義在于奮斗。我們都不約而同地說：是呀是呀，整天無所事事，白吃白喝，就如行尺走肉。毛澤東主席也說過：奮斗，其樂無窮。于是我們都拋掉了手中的石頭，放棄了砸石獲取好運的機會，下了山，在回家的路上，我們都很開心，開心的不僅是遇到了奇石，還經(jīng)受了一次思想的檢驗。

以上這則讀書筆記，就反映了學生的語文閱讀中美的享受，這又是語文氛圍的作用。

發(fā)掘語文中美的東西，營造美的語文氛圍，其形式與方法很多。在欣賞美、創(chuàng)作美的過程中，這些方法和形式會應(yīng)運而生，只要老師運用語文氛圍激發(fā)起了學習興趣。學生在學習中就會自覺地去發(fā)現(xiàn)語文中美的東西，在閱讀中，逢山開路，遇水造橋，他們會鉆進濃郁的語文氛圍里去，在這種氛圍里，提高學習效率。