探討培養(yǎng)小學(xué)語文寫作能力的技巧

齊利萍

摘 要 義務(wù)教育語文課程標準（2011版）指出，語文要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，寫作是靠思想意識進行創(chuàng)造，在小學(xué)低年級的教學(xué)中，往往會忽略寫作能力的培養(yǎng)，進而造成小學(xué)生乃至高年級的學(xué)生在作文的寫作水平上出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，那么怎么發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源提高小學(xué)生語文寫作的能力是當(dāng)今小學(xué)語文教師需要研究和課題。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 寫作能力 培養(yǎng)技巧

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段的重要組成部分，寫作能力是小學(xué)教學(xué)成果的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)效果的驗證，從寫作中發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的整體性思維，因此一個小學(xué)生能夠?qū)⒁痪湓捦暾谋磉_，并能夠用語文的寫作技巧去呈現(xiàn)在文章中、作業(yè)本上，那就是對小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)能力的一個重要體現(xiàn)。

1目前小學(xué)生語文寫作的現(xiàn)狀

1.1寫作構(gòu)思不明確

目前小學(xué)生生在寫作的過程中，為了套用句式和結(jié)構(gòu)，達到考試考點的要求和語文老師要求，對于文章的大意和構(gòu)思不太明確，甚至在寫作的整篇文章中的主題把握產(chǎn)生偏題、跑題甚至出現(xiàn)湊字的現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生甚至到了高年級也不喜歡寫作文，一提到寫作就犯難，一看到作文題目就無從下筆，針對這樣的問題，需要教師對學(xué)生的語文構(gòu)思和寫作技巧進行加強培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，就要從寫作的興趣開始，寫作構(gòu)思的培養(yǎng)就要求教師培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力，因為小學(xué)作文的教學(xué)需要全方位的設(shè)計和整合，以提高小學(xué)生寫作構(gòu)思的完整性。

1.2寫作練習(xí)較少

教師在進行語文教學(xué)的過程中，受到了教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使，過多的將認字識字、語法和閱讀理解等與考試相關(guān)的內(nèi)容作為重點教學(xué)內(nèi)容，而忽略了小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生的寫作練習(xí)上沒有足夠的時間去糾正和修改，雖然有些教師在語文教學(xué)的過程中布置日記、周記、隨筆等作業(yè)加強小學(xué)生語文寫作的能力，那么在真正對這些周記、隨筆進行批閱的時候并沒有對其寫作的技巧和能力以及語法句式有過多的講解，而是針對小學(xué)生的特點，粗略的瀏覽了整個文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)思是否完整，其他的只是一筆帶過，這就造成了小學(xué)生不愿意寫作甚至討厭寫作文，從而降低了小學(xué)生的寫作能力和寫作技巧。

2培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的技巧

2.1課外閱讀開闊小學(xué)生寫作的思路

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要寫作能力培養(yǎng)的方式，它對小學(xué)生語文寫作起到了開闊思路的作用，讓小學(xué)生清晰的知道自己該如何寫作自己的文章，從閱讀中找到一種寫作的技巧，甚至可以通過模擬課外閱讀的寫作技巧，進行創(chuàng)作自己的寫。起初我們可以摘抄課外閱讀中的好的句子用于自己的寫作中，隨著對寫作的不斷練習(xí)，慢慢的將閱讀中的句子提煉成自己的句子和文章，這是一個循序漸進的過程，更是鍛煉和提高小學(xué)生寫作的技巧。

2.2電視媒體為小學(xué)生寫作提供素材

小學(xué)生在成長的過程中離不開電視媒體的干擾，有些小學(xué)生放學(xué)后的第一件事就是打開電視機，或者打開電腦，這也造成了很多家長的苦惱，有的甚至把電視和網(wǎng)絡(luò)的來源全部掐斷，以阻止小學(xué)生受到電視媒體的影響，從而影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)。換言之，作為小學(xué)語文教育的教師來說，我們可以很好的利用這一點，提高小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生將當(dāng)晚回家看到的電視節(jié)目和內(nèi)容通過文章的形式復(fù)述和描寫，一來促進了小學(xué)生的寫作興趣，二來鍛煉了小學(xué)生總結(jié)歸納的能力，三來培養(yǎng)了小學(xué)生的寫作習(xí)慣。比如某男生在當(dāng)晚看到的是有關(guān)《蠟筆小新》的動畫片，那么該生就要完成對看到的內(nèi)容進行文章編寫和創(chuàng)作，從而完整地敘述和描寫故事的梗概或內(nèi)容，長此以往，通過“看到什么，就寫什么”的培養(yǎng)和鍛煉勢必鞏固了小學(xué)生的寫作能力。

2.3開展教學(xué)活動提高小學(xué)生寫作水平

在語文教學(xué)中多開展一定量的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)造如“看到什么，就寫什么”、“想到什么，就寫什么”“看圖寫作”，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，自信心對于一個小學(xué)生來說至關(guān)重要，敢于發(fā)言，敢于出聲就是對寫作的鋪墊，通過開展多樣性的主題活動使得學(xué)生在活動中總結(jié)和歸納，從而形成自己的文章。雖然講作文就像說話一樣簡單，想說什么就寫什么，但是對于小學(xué)生來說，未必能把想說的用文章的形式表達出來，這就要求教師多給予鼓勵，因為目前受到孩子年齡因素的制約，孩子的表達多停留在口頭上，所以說低年級的孩子的思維特點還不能理解理論的說教的時候，這就要求給孩子一定的方法技巧提高寫作水平。

3結(jié)語

總而言之，小學(xué)教師在完成小學(xué)語文教學(xué)的過程中一定要切合小學(xué)生身心發(fā)展的特點開展教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的認知特點和作文教學(xué)的時效性，作文教學(xué)從頭到尾，應(yīng)該給學(xué)生一個真實、容易、新穎、激情的寫作技巧，通過找尋一定的寫作技巧和方法或是切入點提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生愛寫作的好習(xí)慣，作文教學(xué)一貫以來是一個老大難的問題，特別是低年級的作文教學(xué)，造成了教師難以教育的現(xiàn)象，因此需要語文教學(xué)工作者需要花更多的時間，更多的經(jīng)歷去嘗試、去摸索一套讓學(xué)生寫作水平提高更快的作文教學(xué)之法，為將來小學(xué)生的寫作甚至高年級的作文教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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