小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維啟蒙的思考

侯梅芳

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生批判性思維，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門十分重要的課程，數(shù)學(xué)教師有責(zé)任努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)批判性思維，不斷提升學(xué)生的反思能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在自主探究過程中解決數(shù)學(xué)難題。本文主要探討小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維存在的問題，并提出相應(yīng)的啟蒙策略，希望對(duì)小學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué)批判性思維 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0084-02

批判性思維是指學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的真實(shí)性提出質(zhì)疑，可以用多種方式思考和分析問題，并在自主探究的過程中得出自己的結(jié)論。提升學(xué)生的批判性思維能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問題的能力，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維存在的問題

小學(xué)生的數(shù)學(xué)批判性思維主要表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤、糾正別人的錯(cuò)誤、獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題等方面，但在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷少，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)且思維方式尚未形成，他們的學(xué)習(xí)興趣取決于學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而且對(duì)教師依戀性很強(qiáng)，因此小學(xué)生的批判性思維尚存在諸多問題。

1.容易妥協(xié)和順從“權(quán)威”

受到本身認(rèn)知能力和判斷能力的影響，小學(xué)生更容易對(duì)教師、教材等產(chǎn)生依賴和絕對(duì)信任心理，造成他們盲目地妥協(xié)和順從“權(quán)威”，使他們的思維受到束縛，缺乏獨(dú)立意識(shí)、批判精神，創(chuàng)新能力無法得到有效提升。

例如，父母會(huì)經(jīng)常教導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課要跟著老師的思路認(rèn)真聽講，掌握老師教授的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂講授過程中也沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，只是向?qū)W生灌輸教材中的知識(shí)，將學(xué)生的思維禁錮在教材內(nèi)容當(dāng)中。久而久之，小學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)同教師觀點(diǎn)和教材內(nèi)容的習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生獨(dú)立思考能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力的提升。

2.缺乏自我反思精神

小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并積極改正，是小學(xué)生批判性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并能夠自我調(diào)解和改正，避免日后再犯類似錯(cuò)誤。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)題目相對(duì)都比較簡單，學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤也主要是因?yàn)轳R虎看錯(cuò)題目、筆誤寫錯(cuò)數(shù)字等，通過自己檢查是可以避免錯(cuò)誤的，但是學(xué)生們?nèi)狈ψ晕曳此季?，沒有養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，因此無法發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，獨(dú)立思考、改正錯(cuò)誤就更加無從談起。

3.糾正他人錯(cuò)誤的欲望不高

糾正他人錯(cuò)誤是小學(xué)生批判性思維的重要表現(xiàn)之一，指出他人的錯(cuò)誤和不足，一方面可以體現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任心，另一方面還有利于學(xué)生能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)著追求真理。然而小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，不能夠?qū)λ说膶?duì)錯(cuò)作出正確的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中人云亦云的現(xiàn)象十分常見。只有小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，善于與他人交流自己的想法才能夠更好的進(jìn)行批判，促進(jìn)自己與同學(xué)共同取得進(jìn)步。

4.習(xí)慣用固定模式解決問題

學(xué)生只有具備良好的問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)中善于觀察、主動(dòng)探究并對(duì)問題的合理性作出正確的判斷，才能有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步。然而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不求甚解，無法正確解讀數(shù)學(xué)習(xí)題題目，只是機(jī)械的按照教師講解的解題方法來解決習(xí)題。如果教師不能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立思考問題，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維的啟蒙策略

面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維中存在的諸多問題，教師必須要采取啟蒙措施加以解決，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力、判斷能力和獨(dú)立思考能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維的啟蒙策略具體如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到難題是十分正常的，然而灌輸式的教育方式讓學(xué)生們逐漸失去了質(zhì)疑的勇氣，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中沒有遇到問題是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)認(rèn)真。其實(shí)，能夠根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并通過思考在學(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑才能證明學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步的重要前提，也是學(xué)生具有批判精神的開端。

教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)提出疑問的學(xué)生給予表揚(yáng)，為學(xué)生樹立榜樣激勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作探究的方式解決疑問，如果學(xué)生的問題過難教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生共同解決。只有鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提出質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑氛圍，學(xué)生們才會(huì)更好地思考教學(xué)內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)和看法，提升自身的學(xué)習(xí)探究能力。

2.提升學(xué)生的反思意識(shí)

反思意識(shí)既是學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們通過反思可以完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升自己的批判意識(shí)，并使自身的創(chuàng)新能力得到提升。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)估方式等進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行反思，提升學(xué)生的反思意識(shí)。此外，教師可以通過學(xué)生作業(yè)自查方式來提升學(xué)生的自我反思能力，并通過互相檢查的方式對(duì)自查結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，促使學(xué)生用批判的眼光來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題，細(xì)心檢查的良好習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要將提升學(xué)生的探究意識(shí)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，此外要通過學(xué)生合作探究的方式來組織教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察、實(shí)踐操作、認(rèn)真思考等方式自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并通過小組之間的交流溝通深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究意識(shí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中要用寬容的態(tài)度來面對(duì)他人犯的錯(cuò)誤，并虛心接受同學(xué)提出的建議，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨ブ献髦泄餐〉眠M(jìn)步。

三、總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維能力的啟蒙，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力、反思能力和探究能力，讓學(xué)生能夠用批判的眼光開展學(xué)習(xí)，在互助合作的氛圍中共同取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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