新時(shí)期下小學(xué)生操行評(píng)定工作的改革途徑

韋龍開(kāi)

【摘要】操行評(píng)定是學(xué)校進(jìn)行德育教育的重要途徑，本文首先對(duì)小學(xué)生操行評(píng)定工作的重要性進(jìn)行了闡述，進(jìn)而分析了新時(shí)期下小學(xué)生操行評(píng)價(jià)工作存在的問(wèn)題，并從樹(shù)立正確的評(píng)定理念、構(gòu)建多元的評(píng)定主題、使用靈活的評(píng)語(yǔ)三個(gè)方面提出了新時(shí)期下小學(xué)生操行評(píng)定工作的改革途徑，以便合理的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的操行評(píng)定。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 小學(xué)生 操行評(píng)定 改革途徑

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0250-01

引言

評(píng)定學(xué)生的操行能夠幫助學(xué)生找到自身的不足之處，改正錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，但是在新時(shí)期的背景下，小學(xué)生操行評(píng)定工作中仍然存在著一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著教師對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找出影響小學(xué)生操行評(píng)價(jià)的因素，并采取相應(yīng)的對(duì)策，能夠有效的改善當(dāng)前操行評(píng)定的狀況，并能夠?qū)Σ傩性u(píng)價(jià)工作提出相應(yīng)的改革措施，促使操行評(píng)價(jià)工作良好的發(fā)展。

一、小學(xué)生操行評(píng)定工作的重要性

小學(xué)生的操行評(píng)定相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要是由班主任對(duì)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。小學(xué)生的操行評(píng)定工作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，小學(xué)生對(duì)班主任有著很強(qiáng)的敬畏感，對(duì)于班主任給出的評(píng)語(yǔ)能夠認(rèn)真的閱讀，班主任對(duì)學(xué)生批評(píng)的地方，學(xué)生能夠記在心里并積極改正，班主任提出的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)使學(xué)生感受到深深的鼓舞。同時(shí)小學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)也是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要參考，能夠使家長(zhǎng)更加了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，操行評(píng)定具有一定的激勵(lì)導(dǎo)向的功能，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。

二、新時(shí)期下小學(xué)生操行評(píng)定工作存在的問(wèn)題

（一）觀念意識(shí)淺薄

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在小學(xué)階段就面臨著升學(xué)的壓力，教師在平日的學(xué)習(xí)中更加關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及成長(zhǎng)過(guò)程中的心里變化等關(guān)注的并不多，甚至是忽略掉。操行評(píng)定通常在臨近期末的時(shí)候進(jìn)行，而期末正是教師進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī)?yōu)樽约籂?zhēng)光，不同的講課、做題、講題，還有的教師會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生每天都處于忙碌的生活之中，將進(jìn)行操行評(píng)價(jià)的實(shí)踐極大地壓縮。在這樣的緊張的環(huán)境下，操行評(píng)定的相關(guān)工作就被逐漸忽略，教師通常只對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生有印象，對(duì)于其他學(xué)生只是給出大致的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生操行評(píng)定工作的不重視。教師在根本上缺乏操行評(píng)定的意識(shí)，是影響小學(xué)生操行評(píng)價(jià)工作的重要因素。

（二）操行評(píng)定主體單一

在傳統(tǒng)的操行評(píng)價(jià)工作中，主要的評(píng)定工作都是由班主任完成，班主任會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后參加活動(dòng)的情況、主動(dòng)幫助同學(xué)的情況等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，班主任也會(huì)充分考慮到學(xué)生的進(jìn)步情況，以及與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，但是評(píng)價(jià)的結(jié)果比較單一，最終落實(shí)在一段評(píng)語(yǔ)之上。操行評(píng)定工作基本都是由班主任完成，班級(jí)的學(xué)生眾多，班主任在工作繁忙的情況下很難做到對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。一部分學(xué)校也加入了其他教師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，小學(xué)生要接觸的科目很多，學(xué)生之間的偏好也有所不同，有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及和教師相處的方式，一部分學(xué)生在某一門科目的課堂上的表現(xiàn)欠佳，就會(huì)被一部分教師片面的認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，除班主任之外的教師與學(xué)生之間接觸的時(shí)間較少，對(duì)學(xué)生沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，影響了整體的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)語(yǔ)模式化嚴(yán)重

一部分教師在給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于全部學(xué)生采取的都是先說(shuō)缺點(diǎn)、再說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、最后鼓勵(lì)的方式，使得學(xué)生之間的評(píng)語(yǔ)并無(wú)明顯差別，教師的評(píng)語(yǔ)逐漸形成了一種固定的模板，只要將模板中的優(yōu)缺點(diǎn)適當(dāng)改動(dòng)，就能形成很多的評(píng)語(yǔ)，這樣的評(píng)語(yǔ)無(wú)法打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)隨著這小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心境也會(huì)發(fā)生一定的變化，模板式的評(píng)語(yǔ)會(huì)逐漸失去其教育作用。

三、新時(shí)期下小學(xué)生操行評(píng)定工作的改革途徑

（一）樹(shù)立正確的評(píng)定理念

教師需要將小學(xué)生的操行評(píng)定當(dāng)做教師工作中的重要部分，學(xué)校要定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，為教師灌輸學(xué)生操行評(píng)定的重要性，習(xí)慣于小學(xué)生的操行評(píng)定，需要有相應(yīng)的依據(jù)，可參照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)小學(xué)生的日常行為給出合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、是否熱愛(ài)勞動(dòng)、是否遵守課堂紀(jì)律等等。教師要清楚對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定并不是為了將學(xué)生劃分出等級(jí)、而是為了使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，更好的約束和提高自己。學(xué)?？蓪嘀魅螌?duì)學(xué)生的操行評(píng)定工作作為評(píng)級(jí)班主任的一項(xiàng)，根據(jù)教師工作的質(zhì)量對(duì)教師進(jìn)行考核與表?yè)P(yáng)。使班主任或有關(guān)教師能夠?qū)W(xué)生的操行評(píng)定工作提起重視。

（二）構(gòu)建多元的評(píng)定主體

教師在進(jìn)行小學(xué)生操行評(píng)定的過(guò)程中，要設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)主體，首先，教師可讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)自身是進(jìn)步還是退步，并賦予相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生最清楚自己內(nèi)心的想法，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己給出公平的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生分別列出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于一部分低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不一定具備自我評(píng)價(jià)的能力，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其次，教師可讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生每天生活、學(xué)習(xí)都在一起，對(duì)彼此有著一定的了解，能夠從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能夠使學(xué)生感受到不同人的評(píng)價(jià)，對(duì)自身能夠有新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師要與其他的任課教師多多溝通，了解學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)各種教師的評(píng)價(jià)，更全面的了解學(xué)生。在多元化主體的共同評(píng)價(jià)下，能夠給學(xué)生更加客觀、公正的評(píng)價(jià)。

（三）使用靈活的評(píng)語(yǔ)

在小學(xué)生操行評(píng)定的過(guò)程中，教師的評(píng)語(yǔ)起到很重要的作用，教師要注重評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格和評(píng)寫方式。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況有一定的了解，并能夠根據(jù)學(xué)生的性格給出不同的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但也要適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的缺點(diǎn)，并為學(xué)生提出改正的策略，以免一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生過(guò)于驕傲。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，要抓住中等生獨(dú)特的部分，在評(píng)語(yǔ)中激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，教師看到學(xué)生的進(jìn)步，并給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，德育教育逐漸受到了重視，對(duì)于小學(xué)生的操行評(píng)價(jià)逐漸變得更加重要。本文通過(guò)對(duì)新時(shí)期下小學(xué)生操行評(píng)定工作進(jìn)行深入的探究得知，在評(píng)定工作中存在著觀念意識(shí)淺薄、操行評(píng)定主體單一、評(píng)語(yǔ)模式化嚴(yán)重等問(wèn)題，通過(guò)樹(shù)立正確的評(píng)定理念、構(gòu)建多元的評(píng)定主題、使用靈活的評(píng)語(yǔ)能夠有效的對(duì)新時(shí)期下小學(xué)生操行評(píng)定工作進(jìn)行改革，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的思想教育，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

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