贊揚(yáng)與批評(píng)正確運(yùn)用的探究

鐘煥洪

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教學(xué)中常用的兩種方法，表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的思想行為作出肯定的評(píng)價(jià)，能起到鞏固和發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的作用，可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。批評(píng)像是一劑苦藥，可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，拋棄不良品行。雖然是兩種不同的手段，但卻是密切相連，不可分割的。表?yè)P(yáng)和批評(píng)的目的，都是為了學(xué)生積極進(jìn)取。

在教學(xué)工作中，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是一種強(qiáng)化方式。究竟哪一種效果更好呢？一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)優(yōu)于批評(píng)、指責(zé)。這是因?yàn)樾W(xué)生處于身心發(fā)展時(shí)期，具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力。而過(guò)多的批評(píng)則容易傷害學(xué)生的積極性，使他們看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)前途喪失信心。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的教育方式。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)以方法的效果怎樣，還要看具體運(yùn)用的方法是否得當(dāng)，不能一概而論。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，當(dāng)他出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)行為時(shí)，自然是批評(píng)對(duì)他更為有益，反之，平時(shí)受批評(píng)較多的學(xué)生，一旦聽(tīng)到老師對(duì)他的贊揚(yáng)，其反應(yīng)也會(huì)特別強(qiáng)烈。在運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)，教師的威信也直接影響著教學(xué)效果。融洽的師生關(guān)系，學(xué)生具有積極的心理準(zhǔn)備，是接受教育的前提。

要正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，必須注意：

一、實(shí)事求是

無(wú)論采取贊揚(yáng)還是批評(píng)，都要符合實(shí)際，讓學(xué)生心服口服，這樣就會(huì)激起他們更加努力去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，否則就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。批評(píng)雖是一種否定和懲戒，但只要批評(píng)者滿懷熱情，抱著與人為善、治病救人的宗旨，以誠(chéng)相待，以情感情，給被批評(píng)者以尊重，以“熱”對(duì)“冷”，給被批評(píng)者以溫暖，拉人一把，給被批評(píng)者以援助，同時(shí)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，做到有理有據(jù)、有節(jié)有度，批評(píng)前搞好調(diào)查研究弄清事實(shí)情況，就能用事實(shí)說(shuō)話，以道理服人。另外不可忽視的是贊揚(yáng)也一定要做到實(shí)事求是。有一次的大清潔，我因?yàn)橐睫k公室辦點(diǎn)事，布置任務(wù)后就讓學(xué)生自己搞清潔衛(wèi)生。去檢查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女同學(xué)特別積極，個(gè)子小小的又拖地，又爬上桌子上刷窗戶，于是在清潔完后表?yè)P(yáng)了她，全班同學(xué)都露出了不滿的神色，甚至有的還鄙咦地看著她，她自己也低下了頭，我意識(shí)到可能有問(wèn)題了。課后一了解，原來(lái)這個(gè)同學(xué)老師不在的時(shí)候就隨便做做，看到老師來(lái)了就變得積極起來(lái)，而我由于不了解情況而表?yè)P(yáng)了她。這對(duì)全班同學(xué)是不公平的，而且處理不好的話還會(huì)挫傷全班同學(xué)的積極性；但如果當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)她的話對(duì)她的傷害會(huì)很大。所以，我私下找她談了話，指出了她的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)她下次要做好。兩個(gè)星期后的大清潔，她果然做得很積極，比其他同學(xué)都要勤快，這次，我大大的表?yè)P(yáng)了她，同學(xué)們都贊許地望著她，她自己也坦然自若地抬起頭來(lái)，自信地望著老師，這和上次的反差多大啊。

二、及時(shí)性

無(wú)論是贊揚(yáng)或批評(píng)拖延太久都將減弱強(qiáng)化的力量和作用，尤其是贊揚(yáng)一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以最大的鼓舞與信心。老師的贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。我班的小杰同學(xué)全校老師都認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎昙?jí)他就跟老師作對(duì)，三年級(jí)就敢跟老師打架，老師拿他沒(méi)辦法，只要他不搗亂就好了，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然是好不了到哪里去了。五年級(jí)我開(kāi)始教他語(yǔ)文。對(duì)他我是有戒備心理的，我就想看看究竟他是怎樣的壞法。奇怪的是，我一點(diǎn)也不覺(jué)得他壞。上課的他是專(zhuān)心致志的；下課的他也跟同學(xué)們相處得很不錯(cuò)，就是有時(shí)不完成作業(yè)。于是我就跟班主任說(shuō)了自己的看法，班主任對(duì)他也感到很頭疼，上課違法紀(jì)律，作業(yè)不完成，打架卻是能手，小偷小摸也時(shí)有發(fā)生。班主任說(shuō)可能他怕我是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就不敢造次，還希望我協(xié)助做小杰同學(xué)的工作。經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)小杰的體育特別棒，于是校運(yùn)會(huì)我就讓他參加100米和800米的比賽，在100米的比賽中，他拿了第二，我馬上表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他在下午的800米比賽中再接在勵(lì)，為班集體增光?？赡芩淮筮m合長(zhǎng)跑，一開(kāi)始就落后了，我和同學(xué)們?cè)谂艿劳庖贿吀?，一邊鼓?lì)他跑下去。最后，他雖然拿不到名次，但他已經(jīng)盡力了，跑完時(shí)連站也站不穩(wěn)了。到教室后，我當(dāng)著全班同學(xué)又一次表?yè)P(yáng)了他，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他那種頑強(qiáng)拼搏的精神，同學(xué)們也對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。從這以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，做事積極了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，感冒了一個(gè)星期還堅(jiān)持上學(xué)，作業(yè)也按時(shí)完成。我又及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，贊揚(yáng)的力量可真大，從此以后他就像變成了另外一個(gè)人似的，成績(jī)也慢慢地趕上來(lái)了。

三、表?yè)P(yáng)和批評(píng)都不能過(guò)于頻繁

如果對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的表?yè)P(yáng)，容易使他產(chǎn)生驕傲自滿情緒，聽(tīng)不進(jìn)一點(diǎn)批評(píng)意見(jiàn)；人而過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)，又容易造成學(xué)生自卑、膽怯或產(chǎn)生對(duì)立情緒，形成精神負(fù)擔(dān)，喪失改正錯(cuò)誤的信心。有經(jīng)驗(yàn)的教師，常常是從積極的方面把表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定其進(jìn)步的一面

四、要注意學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異

在使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)，要注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，切忌把對(duì)成人的獎(jiǎng)懲辦法搬到小學(xué)里來(lái)。在同一年齡階段的兒童中還存在個(gè)性差異，這也是教師在工作中應(yīng)該注意的。如表?yè)P(yáng)可以采用登榜表彰、背后夸獎(jiǎng)、口頭稱(chēng)贊、微笑鼓勵(lì)等方法，教師要特別注意運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的多層性、多面性的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于有自卑感的學(xué)生，教師不能過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)，特別是不宜當(dāng)眾進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，而應(yīng)該盡可能通過(guò)個(gè)別談話，一方面指出他的缺點(diǎn)，另一方面讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)，以便增強(qiáng)信心，振作精神，爭(zhēng)取進(jìn)步。如批評(píng)可以采用“無(wú)痕批評(píng)”及“幽默式批評(píng)”等方式，要盡量做到就是論事，點(diǎn)事不點(diǎn)人，在點(diǎn)到批評(píng)對(duì)象的要害之處的同時(shí)，緩解批評(píng)的緊張情緒，啟發(fā)調(diào)動(dòng)被批評(píng)者思考，增進(jìn)相互間的感情交流。對(duì)于一些自高自大的學(xué)生，就不能過(guò)多的夸獎(jiǎng)他，但進(jìn)行批評(píng)時(shí)又要注意不致挫傷他的自尊心。

由此可見(jiàn)，在二十一世紀(jì)的今天，教育對(duì)兒童的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤。教師如果缺乏尊重，只能加重兒童的自卑感；只有情景交融，把兒童當(dāng)作自己的朋友，推心置腹。才能激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)力，真正達(dá)到表?yè)P(yáng)與批評(píng)的目的。我建議多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，在運(yùn)用任何一個(gè)手段的時(shí)候都要講求藝術(shù)。只有靈活運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，才能真正起到教育學(xué)生的效果，我相信，我們一定能科學(xué)合理地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育是對(duì)其正面教育有益的積極的補(bǔ)充，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用批評(píng)教育是十分重要的。