提高初中語文教學趣味性的探究

李紅青

【摘要】初中語文教學趣味性教學能夠直接影響到教學的成效，語文教師應(yīng)該采取有效的措施改變以往枯燥的教學形式，采取趣味性教學模式來為初中生進行授課。興趣是初中生學習的動力，初中生只有對語文知識產(chǎn)生好學的興趣，才能夠積極、主動的進行學習知識，學習效率也會逐漸的提高。因此，本文著重分析趣味性教學模式的特性，以此論述初中語文教學趣味性教學的缺失，并提出提高初中語文教學趣味性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學 趣味性 研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0086-01

一、趣味性教學模式的特性

趣味教學模式主要是以培養(yǎng)初中生心理情趣為發(fā)展動力，其根本教學目的是實現(xiàn)初中生心理與學習的全方位發(fā)展，立足于初中生的心理特征，具有目的性與針對性的對初中生進行啟發(fā)，使初中生能夠改變被動學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識，實行創(chuàng)造性的發(fā)展與學習，對知識進行深入的探索與發(fā)現(xiàn)，從而從根本上滿足初中生在求知方面的需求。趣味性教學模式主要是以初中生的心理優(yōu)勢出發(fā)的，是將抽象的知識與思想轉(zhuǎn)變成為學習樂趣，結(jié)合初中生的個性特征，進行分層次教學，從而實現(xiàn)教學目的，實現(xiàn)初中生的學習目的，實現(xiàn)初中生的個體發(fā)展。

二、初中語文教學趣味性教學的缺失

隨著素質(zhì)教育的不斷實施與發(fā)展，使教育事業(yè)得到了顯著的改變，然而，在教學中，以往的應(yīng)試教育與輕素質(zhì)教育現(xiàn)象仍然存在。在評價初中生表現(xiàn)時，一部分教師還是拿初中生的分數(shù)來評價，學校對教師的考核評價，也是根據(jù)初中生的分數(shù)來評價教師的。在這樣的教學環(huán)境在，教師的教學重點大都放在理論知識的教授，很少采取趣味性的教學模式來教授初中生，這樣的教學模式與素質(zhì)教育的要求背道而馳。在應(yīng)試教育背景下，教師注重初中生的分數(shù)，忽視了運用趣味性教學模式來教授初中生知識，從而使初中生學習興趣不高。再者，初中生具有較強的好奇心，思維較為活躍，在應(yīng)試教育背景下，教師在注重理論知識的教授中，并沒有培養(yǎng)初中生對知識的好奇心，在繁多的知識中，初中生很難在語文課堂教學中投入太多的思想精力，使初中生學習語文知識的狀態(tài)底下，從而使初中語文課堂教學質(zhì)量不高。

三、提高初中語文教學趣味性的策略探究

（一）教師運用趣味的言語，激發(fā)初中生的學習興趣

在初中語文課堂教學中，教師應(yīng)該采取趣味的言語為初中生進行授課，因教師的語言能夠使初中生印象深刻，教師采取有趣的語言來為初中生授課能夠激發(fā)初中生學習語文知識興趣。例如，在學習有關(guān)風的詩詞時，教師可以采取幽默風趣的語言來為初中生講解詩詞的本意，激發(fā)初中生的興趣，使初中生融入到教學中，聽教師授課內(nèi)容，教師在講解過程中，適當?shù)臑槌踔猩岢鲆恍┙虒W問題，讓初中生進行回答，形成師生互動的教學模式，改變以往教師講、初中生被動聽的教學模式，如果初中生回答正確，教師應(yīng)該給予初中生適當?shù)墓膭?，激發(fā)初中生認真聽講的思想意識；如果初中生沒有回答正確，教師也不能夠打消其積極性，應(yīng)該采取幽默風趣的語言來激勵初中生再次回答問題的勇氣，從而實現(xiàn)趣味性教學模式。教師在教學過程中還可以講述一下與語文知識相關(guān)的故事，通過課文故事的講解，拓展語文教材內(nèi)容，激發(fā)初中生的求知欲望，使初中生具有興趣的認真聽課，從而使初中生能夠在趣味教學中收獲知識，在趣味教學中成長，使初中生喜歡學習語文知識內(nèi)容。

（二）教師運用多媒體教學工具，提高初中生學習興趣

初中生學習語文知識感到枯燥，是初中生不理解語文知識的奧秘，不理解課文中的深層含義，不能夠在學習過程中與文章作者形成共鳴，故而，初中生感覺語文知識難學。在語文課堂教學中，教師應(yīng)該采取趣味性的教學模式，將語文知識變得形象化與立體化，讓初中生能夠明白語文課文中的深層含義，使初中生能夠?qū)χR產(chǎn)生求知的欲望，積極的參與到課堂教學中，活躍課堂教學氛圍，使初中生能夠輕松的學到知識，并能夠理解文章的根本意思，使初中生能夠受到知識的感染，從而積極有效的進行學習知識。例如在學習朱自清的《春》一文時，教師可以在課前將知識內(nèi)容制作成課件的形式，在課堂教學中運用多媒體教學工具為初中生進行播放，初中生感到好奇，會具有興趣的觀看，讓初中生能夠直觀的感受到作者身處的年代，體會到作者是在什么力量的感染下寫下這篇著作的，初中生可以通過視頻的形式能夠深入到體會作者的思想感情，教師在根據(jù)教學視頻中的情節(jié)為初中生提出相關(guān)的教學問題，讓初中生帶著問題進行閱讀文章，初中生的求知欲望能夠促使初中生找尋答案，使初中生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中找尋正確的答案，從而實現(xiàn)趣味性教學模式。

（三）教師運用趣味性教學模式，提高初中生思維能力

在語文課堂教學中，教師可以通過趣味性教學模式來教授初中生社會責任感與公德心，運用語文知識為初中生塑造良好的學習習慣與學習態(tài)度，使初中生對知識產(chǎn)生求知欲望，提高初中生的思維能力，從而成為對國家與社會有用的人才。在教學過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的勵志故事與事件，與語文知識相結(jié)合，有效的引入到課堂教學中，講述給初中生聽，讓初中生明白所謂成功不是一時半刻既能夠?qū)崿F(xiàn)的，其是需要具有一定的耐力與努力，讓初中生明白無論做什么事情都需要堅持到底、勇往直前，才能夠在磨練中不斷的提高自身的綜合能力，做什么事情都應(yīng)該去動腦想，從而提高初中生的思維能力?；诖?，教師應(yīng)該運用趣味性教學模式來鼓勵初中生勇于回答教師提出的知識問題，從而培養(yǎng)初中生學習知識興趣。在語文課堂教學中，教師采取趣味性的教學模式鼓勵初中生主動舉手回答問題，并在提出一個問題時，給予初中生一定的時間讓初中生進行思考，因初中生的學習能力、知識接受能力、思維能力的不同，故而，教師應(yīng)該改變以往一視同仁的教學模式，多給初中生一些教學時間進行考慮問題，從而培養(yǎng)初中生的思維能力。例如，在學習古詩《春望》時，教師可以根據(jù)古詩意思為初中生拓展課文知識，來提高初中生的積極性，在為初中生設(shè)立相關(guān)的知識問題，可以給予初中生相對應(yīng)的提示，讓初中生根據(jù)提示進行思考，使初中生有效的找尋到語文答案，從而提高初中生的思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，趣味性教學模式能夠改變過去單一、枯燥的課堂教學氛圍，同時也能改變應(yīng)試教育的教學理念。因此，教師應(yīng)該將趣味教學模式滲透到教學中，運用趣味性的言語來激發(fā)學生學習語文知識的興趣，運用多媒體教學工具，激發(fā)學生的求知欲望，從而提高初中語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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