淺談微課在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

吳莎　凌守一

【摘要】隨著教育信息化的推進，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。隨著翻轉(zhuǎn)課堂這一新觀點的遍及，微課如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來。微課作為一種大膽而積極地嘗試，的確具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ绕涫窃谝痪€教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可以作為教學(xué)資源來使用，讓學(xué)生有了更大的自主權(quán)和擁有感，也為教學(xué)帶來了巨大的靈活性。本文將淺談微課的特點、微課在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用、對微課應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識以及微課在英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】微課 英語教學(xué) 閱讀理解

【課題項目】本文系陜西省基礎(chǔ)教育“十三五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果研究》的階段性成果，立項號：1350071

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0029-02

一、微課的概念和特點

微課（micro course）是指以PPT主要載體，用錄屏軟件錄制的5—8分鐘的一段教學(xué)視頻，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的活動全過程。在這個“微”的時代，微博、微信以其簡，短，精悍，便于傳播與使用的特點大受歡迎。微課與它們的成功有一個共同特點，那就是信息傳播速度快、方便靈活下載和使用。

二、微課在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中，微課可以用來解讀教材，精講各類題型、分析歸納考點。在高中英語閱讀教學(xué)方面，我主要將微課的應(yīng)用歸納為以下兩點：

1.導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，高中英語教學(xué)更是離不開好的課程導(dǎo)入，好的導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生注意力，同時還可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并由此引領(lǐng)學(xué)生積極地參與英語課堂教學(xué)互動，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍。在以往聽英語公開課的時候，多數(shù)老師通常會選取圖片、提問問題等形式進行導(dǎo)入。根據(jù)不同英語老師引導(dǎo)方式和駕馭課堂能力的不同，導(dǎo)入效果也不一樣。隨著微課在英語教學(xué)中的廣泛推廣，微課視頻導(dǎo)入新課不失為一種生動活潑的新形式和新方法。譬如，外研版選修六 Module 3的Interpersonal Relationships——Friendship中的Reading and Vocabulary部分，可以讓學(xué)生們課前搜集大量關(guān)于同學(xué)之間友誼的事跡做成PPT，或者讓部分學(xué)生在校園拍攝以友誼為主題的照片或微視頻從而以微課的形式作為reading 的導(dǎo)入部分，是不是一種創(chuàng)新呢？或者，我們老師可以將名人的友誼事跡做成PPT，再配上以友誼為主題的英文歌，作為reading 的導(dǎo)入部分，也不失為一種新的嘗試。

2.英語閱讀理解題方法傳授

很多學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，但是每次考試后的成績卻令人大失所望，糾其原因，這些學(xué)生在英語閱讀題型（完形填空、閱讀理解、七選五題型）的應(yīng)對方法上存在不少問題。我們通常說，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變。比如用微課更加細(xì)化地講解如何獲取文章的main idea 或者key words，如何判斷true or false 等，如何做詞義猜測題，如何對付推理判斷題等等，也可以對不同體裁（廣告類應(yīng)用文、說明文、記敘文、科普類等）的文章分別錄制微課來講解應(yīng)對方法。

三、對微課應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識

微課雖然對現(xiàn)代教學(xué)起到了推波助瀾的作用，但是，它缺乏師生互動。我們必須清楚地認(rèn)識英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，所以高中英語微課只能是輔助高中英語教師教學(xué)模式的一種。盡管高中英語微課在未來可能是一種先進的現(xiàn)代化教學(xué)模式之一，但在現(xiàn)階段，它不可能替代教師在課堂上的完整的教學(xué)活動。然而，由于科學(xué)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，高中英語的教學(xué)方法和手段也在不斷創(chuàng)新，微課的運用也不是一成不變的，這需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。在高中英語教學(xué)中，我們要學(xué)會運用微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，取長補短，發(fā)揮其最大的教學(xué)效益。

四、微課在英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.把握主次，提高效率

將微課運用于高中英語課堂教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)而言，是補充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合時，微課雖有不可超越的優(yōu)點，但也有自身不足。首先，微課因其微而受限制，英語教學(xué)中很多完整的教學(xué)環(huán)節(jié)通過微課是達(dá)不到效果的。其次，英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課尚不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力的要求。

2.發(fā)揮我們教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用

制作微課時，我們教師始終要把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設(shè)計，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為即將集中精力學(xué)習(xí)做好心理暗示。在聽課的過程中，我們應(yīng)該注意觀察學(xué)生的神態(tài)表情，如有學(xué)生不理解的地方可以暫停，通過提問確保學(xué)生理解了再繼續(xù)。

3.注重對微課教學(xué)實施評價

在看完微課后，我們可以要求學(xué)生回答問題，或者復(fù)述微課中所講述的知識點或方法，也可以另外布置習(xí)題來檢測學(xué)生的聽課效果。

五、結(jié)束語

微課這一新型教學(xué)形式能夠更好的滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，并能更好的幫助教師開展教學(xué)活動，是現(xiàn)代教師不可多得的教學(xué)輔助工具，借用微課也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是我們必須充分認(rèn)識到微課的優(yōu)缺點，取長補短，發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。如何更好的將微課應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)并更好的提高學(xué)生的閱讀能力和技巧，本文只是一個引子，希望能引發(fā)更多老師的思考、探討和實踐。