信息技術(shù)在小學(xué)高段英語故事教學(xué)中的有效策略研究

李毅

【摘要】小學(xué)高段英語故事教學(xué)可以幫助學(xué)生在有趣的閱讀中學(xué)習英語，提高學(xué)生英語學(xué)習興趣，對英語教學(xué)有顯著的推進作用。信息技術(shù)與小學(xué)高段英語故事教學(xué)的有效性融合進一步促進英語課程的發(fā)展。本文通過分析兩者間關(guān)系，進行相應(yīng)的策略研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高段英語故事教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0011-01

小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及獲取信息和處理信息的能力。高年級的英語閱讀能力提升是英語教學(xué)重視的方向，但是傳統(tǒng)的故事教學(xué)只注重朗讀和練習，往往缺少合適的情境和情感滲透，缺乏有效性，影響故事教學(xué)的深入進行。伴隨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，信息技術(shù)和學(xué)科課程進一步整合。合理的選擇和使用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以有效的擴充課堂的知識容量，改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)習興趣，而且通過創(chuàng)設(shè)生動適合的情境，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習思維，貼合學(xué)生現(xiàn)階段的心理認知。

一、小學(xué)英語故事教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）故事教學(xué)在小學(xué)階段現(xiàn)狀

小學(xué)英語故事教學(xué)尚處在開始階段，多數(shù)故事教學(xué)結(jié)合課本C部分的Story time進行，部分教師未開設(shè)獨立的故事教學(xué)課時，忽視英語故事教學(xué)的有效性。資源條件較豐富的學(xué)校會選擇適合學(xué)生心理發(fā)展和認知的故事繪本，單獨開設(shè)故事教學(xué)課，提供多層次的故事繪本，方便各層次的學(xué)生進行有效的英語故事學(xué)習。

（二）故事教學(xué)存在問題

PEP課本中的故事有的缺少適當語境，不符合學(xué)生認知規(guī)律。多數(shù)教師將板塊的內(nèi)容進行整合，使故事缺少完整性和連貫性，不注意故事教學(xué)的有效性。一方面，由于學(xué)生在英語學(xué)習中存在差異性，教師在選擇合適的故事進行教學(xué)時難度較大，使培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的有效性大打折扣。另一方面，可供教師選擇的英語故事繪本比較少，大多數(shù)英語故事繪本作者母語為英語，所編寫故事符合多數(shù)以英語為母語的國外學(xué)生，并不適用于漢語為母語的中國學(xué)生。英語故事繪本常融入大量生詞和表達語，與現(xiàn)行的PEP教材不匹配，學(xué)生在使用此類英語故事繪本學(xué)習時易產(chǎn)生困惑，影響學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

二、信息技術(shù)在高段英語故事教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）直觀使用性

區(qū)別于傳統(tǒng)故事教學(xué)中使用紙質(zhì)故事繪本，應(yīng)用信息技術(shù)的英語故事教學(xué)借助多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過動畫Flash等形式可以直接給予學(xué)生生動直觀有效的情境。圖片，音頻，視頻等多項技術(shù)的銜接支持，將主動權(quán)有效交予學(xué)生，主動學(xué)習英語故事，符合小學(xué)生當前階段心理認知特點。PPT以及各類輔助教學(xué)的APP確保教學(xué)有效性，激活高年級學(xué)生的英語學(xué)習興趣，學(xué)習參與度大幅提升。

（二）便捷性

課堂上，智能白板、Pad的使用帶來新體驗，學(xué)生通過有趣的活動，便捷的交互，激發(fā)學(xué)習興趣，為故事教學(xué)打下鋪墊。學(xué)生能輕松抓住故事中的重點、難點，快速解決對陌生詞匯、表達語的困擾，提高學(xué)習有效性。課下，借助多種軟件，做到及時的復(fù)習和預(yù)習，多樣化的素材方便學(xué)生在家進行自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習策略、提升思維能力。

（三）完整性

教師在選擇紙質(zhì)故事繪本時，通常會遇到選擇范圍有限，缺乏必要的情境，故事缺乏完整性，無法確保教學(xué)有效性等問題。應(yīng)用信息技術(shù)的英語課堂能夠方便教師和學(xué)生選擇適合自身的故事繪本，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及智能白板、手機APP等能使學(xué)生初步的整體感知故事，抓住教學(xué)重點和難點，最后通過完整的英語故事，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，方便其了解中西方文化異同，滲透文化意識。

三、信息技術(shù)在小學(xué)高段英語故事教學(xué)中的有效性應(yīng)用

（一）借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境

PEP課本中的部分故事和實際脫節(jié)，故事教學(xué)無法做到有效性。而利用信息技術(shù)，教師能獲得更多選擇空間，不僅體現(xiàn)在故事繪本的選擇，也體現(xiàn)在教學(xué)手段的選擇上。真實有效的情境能帶領(lǐng)學(xué)生快速進入英語學(xué)習狀態(tài)，不同的學(xué)生可以根據(jù)自身英語程度進行整體故事感知，解決初讀階段遇到的詞匯問題，理解對話主要內(nèi)容。有效的情境不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，同時可以帶來視覺和聽覺等感官刺激，幫助學(xué)生理接掌握知識，維持記憶持久性。

（二）幫助教師擴充課堂容量

隨著新課程改革的進行以及學(xué)生接觸英語的提前化，PEP課本中部分英語小故事已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段的英語教學(xué)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和推廣帶來了大量可利用的有效性資源。課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行故事學(xué)習，學(xué)生借助例如Pad等信息化設(shè)備在教師的引導(dǎo)下自主進行學(xué)習，遇到不會的生詞或者短語可以點擊，鏈接互聯(lián)網(wǎng)，獲得更多直觀有效的解釋。進一步幫助學(xué)生拓展詞匯量，了解常用的語言表達方式及文化知識背景。

（三）有效針對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)帶來的直觀體驗體現(xiàn)在對學(xué)生聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練。通過有趣的動畫和程序刺激學(xué)生視覺和聽覺，幫助他們鍛煉自己的看圖、聽音能力。使學(xué)生更好的投入故事場景中，進一步獲得學(xué)習英語的興趣。一些優(yōu)秀的英語輔導(dǎo)APP可以幫助學(xué)生通過人機互動的形式訓(xùn)練英語說和讀的能力，精準的語音糾正功能較傳統(tǒng)的師生跟讀有著不可比擬的優(yōu)勢，語音語調(diào)的糾正擁有即時性、有效性。智能作業(yè)批改可以快速反饋學(xué)生作業(yè)中的各種問題，方便教師有效的了解學(xué)生的學(xué)習情況。

英語作為廣泛使用的語言，包含著豐富的文化底蘊和內(nèi)涵，傳統(tǒng)的課堂教師很難全面具體的介紹故事中包含的文化知識及差異。通過學(xué)習軟件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生能夠通過學(xué)習故事，了解故事發(fā)生的情境、原因，以及背后作者身處的文化背景。生動形象的語境便于學(xué)生理解故事，了解大量陌生的詞匯和表達用語，同時可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行中西方文化差異的比較，將中西方文化碰撞直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅增加了課堂的趣味性和有效性，同時也幫助小學(xué)生養(yǎng)成跨文化交流的意識，提升學(xué)生各項能力。

總而言之，小學(xué)高段英語故事教學(xué)的興起是教師對英語課堂有效性教學(xué)的積極探索和努力嘗試，不僅為逐漸枯燥的英語課堂帶來了新的樂趣和曙光，同時也幫助學(xué)生有效的進行英語學(xué)習，培養(yǎng)他們各方面的能力。信息技術(shù)手段的合理應(yīng)用能夠有效解決日常英語故事教學(xué)中可能遇到的例如故事繪本選擇，如何提升學(xué)生故事學(xué)習的興趣等問題，為學(xué)生英語學(xué)習打下扎實基礎(chǔ)，提升高段學(xué)生英語故事學(xué)習整體水品，提高學(xué)生對故事內(nèi)容的理解、表達等方面能力，對小學(xué)生英語有效性學(xué)習有很大幫助。

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