高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)研究探討

潘 紅

我國經(jīng)濟(jì)增長已進(jìn)入從高速到中高速的“換擋期”，也已到了必須更多依靠科技創(chuàng)新引領(lǐng)、支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的新階段。在國家不斷加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個廣泛發(fā)展的時期。當(dāng)前迫切需要解決的重點(diǎn)問題是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展階段的核心問題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)概述

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)是要運(yùn)用科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的課程體系、卓有成效的考核方式，來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，是一個內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)的工作。目前大部分高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師嚴(yán)重不足，專任教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的需要；師資隊伍質(zhì)量也不高，雖然大部分師資雖然由專任教師兼任，但是大部分都是半路出家，很少接受過系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到實(shí)際問題的能力，理論知識也不夠扎實(shí)，各方面亟待提高。為了提高新創(chuàng)業(yè)能力，高校積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，在開展各類教師職業(yè)培訓(xùn)的同時讓教師團(tuán)隊能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，這是不斷提升高校就業(yè)競爭力和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展的重要舉措。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)大部分學(xué)校起步較晚，普及也比較滯后，存在著教育理念不夠成熟、課程體系不夠完善、師資力量薄弱等問題。自從高校擴(kuò)大招生后，師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師數(shù)量明顯不足，教師為了教學(xué)任務(wù)的完成，參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的精力有限，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力匱乏，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。造成這種困境的問題包括培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識比較淡薄、無法準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的維度和培養(yǎng)方式較為單一，教師團(tuán)隊缺少足夠的實(shí)踐等多個方面。

（二）高校的管理機(jī)制不健全、不完備，有待于進(jìn)一步規(guī)范和完善等問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職的教師比例過小，絕大多數(shù)屬于兼職教師；很多高校還沒有獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)，而是隸屬于“學(xué)生工作部”、“思想政治教育部”、“招生就業(yè)處”“校團(tuán)委”等相關(guān)部門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比較混亂，氛圍難以形成。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大部分缺少與企業(yè)合作，沒能組建一支既懂理論又會實(shí)操的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對企業(yè)的經(jīng)營管理知道的少，沒有具有投資或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)校缺少既懂理論又懂生產(chǎn)，既懂生產(chǎn)又懂創(chuàng)業(yè)的大師及雙師型人才。特別是近幾年來，高校為保證教學(xué)，招聘了大量學(xué)歷層次較高的人員，雖然學(xué)歷層次上來了，但實(shí)際能力上并沒提高多少，書本上的內(nèi)容了解得多，企業(yè)的經(jīng)營管理知道得少，不具有投資或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)對策研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)是時代發(fā)展和社會進(jìn)步的客觀要求，是高校發(fā)展的內(nèi)在途徑，師資隊伍建設(shè)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）制定總體規(guī)劃，完善師資隊伍建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)要從總體規(guī)劃，長遠(yuǎn)考慮來建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)體系，規(guī)范教師任職條件，實(shí)施教師授課準(zhǔn)入制度，探索創(chuàng)新教學(xué)規(guī)律，建立合理、公正、客觀的教師評價指標(biāo)，以緩解我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足、整體系質(zhì)不高的現(xiàn)狀，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)、訪問、深造，增強(qiáng)教師對創(chuàng)新工作的認(rèn)同感，使一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師脫穎而出，充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）轉(zhuǎn)變觀念聘用專兼職教師，協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高校要以國家、社會、企業(yè)的需求，有效地與社會和企業(yè)聯(lián)合，聘請政府官員、企業(yè)家、經(jīng)理人、技術(shù)專家、公司高管等各類專家學(xué)者作為兼職教師，這些人員既有宏觀管理的實(shí)踐，又懂企業(yè)運(yùn)作的流程，可以向?qū)W生傳授不同行業(yè)、領(lǐng)域、角度的政策知識、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。講授的內(nèi)容通俗易懂，與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)緊密相聯(lián)，學(xué)生輕松地掌握了創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，解決師資隊伍質(zhì)量不優(yōu)，學(xué)歷學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡不合理等因素，同時還為學(xué)校學(xué)生就業(yè)開辟了一條途徑。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目項(xiàng)目選題、開題、答辯過程中，將其他高校、企業(yè)的人員聘為評委，有效拓展教師及學(xué)生的視野，學(xué)到其他高校的優(yōu)點(diǎn)，了解企業(yè)的需求，取長補(bǔ)短，使優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享。

（三）建立有效的考評和激勵機(jī)制

為保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展，高校要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資考核監(jiān)督工作機(jī)制，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價，注重進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識要點(diǎn)考核、學(xué)生創(chuàng)新能力考核、課程的實(shí)施、社會反饋等綜合評價考核。高校還需要建立有效的激勵，充分發(fā)揮教師的自身能力建設(shè)，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，積極開展教研活動，例如專家授課、集體備課、案例分析等；同時將青年教師、新進(jìn)教師送到合作企業(yè)鍛煉，不但提高了教師的動手能力，而且使教師上課講授的內(nèi)容更加生動、具體、具有針對性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性提高，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，為了提高新創(chuàng)業(yè)能力，很多高校都積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，在開展各類教師職業(yè)培訓(xùn)的同時讓教師團(tuán)隊能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，這是不斷提升高校就業(yè)競爭力和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展的重要舉措。