大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)與思辨*

梅 瑩，何俊寅

(楚雄師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，云南 楚雄 675000)

每個(gè)教授《社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的老師都會(huì)或多或少碰到如下一些矛盾。

第一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與自然現(xiàn)象之間的區(qū)別。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象除了生物、醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的自然現(xiàn)象，以及控溫控?zé)峥貪穸容^容易實(shí)現(xiàn)的情景試驗(yàn)現(xiàn)象之外，還有不可控因素較多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。近代統(tǒng)計(jì)學(xué)的最大特征是將概率理論融入了進(jìn)來(lái)，而概率論起源于賭博問(wèn)題，研究的是自然界或人類社會(huì)活動(dòng)里的隨機(jī)現(xiàn)象在大量試驗(yàn)觀察過(guò)程中的一般規(guī)律，所涉及到的例子多半是應(yīng)用型的計(jì)算勝率、檢測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量和計(jì)算工序效率等問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展將這種應(yīng)用性體現(xiàn)的淋漓盡致，社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生時(shí)常會(huì)面臨質(zhì)檢、報(bào)損、效率等問(wèn)題或環(huán)節(jié)的統(tǒng)計(jì)分析，也離不開(kāi)對(duì)收入、支出、消費(fèi)、資源配置、效率、強(qiáng)度等問(wèn)題的數(shù)量決策，而這些問(wèn)題與自然現(xiàn)象是有著本質(zhì)區(qū)別的。例如，我們?cè)谘芯靠芍涫杖雽?duì)消費(fèi)的影響時(shí)，總是要先把其他因素，如消費(fèi)者偏好及特征、消費(fèi)品價(jià)格、相關(guān)政策法規(guī)甚至是天氣變化等因素控制住(不計(jì)這些因素變化的影響)，然而事實(shí)是這樣得出的統(tǒng)計(jì)模型是完全理想的一個(gè)虛假情況，現(xiàn)實(shí)世界肯定要包括這些不穩(wěn)定不可控的因素。

第二，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的平衡。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)、研究方面常常喜歡劃分體系、派別，自1993年廈門(mén)大學(xué)楊燦老師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的基本問(wèn)題及統(tǒng)計(jì)學(xué)理論框架作出闡述之后，統(tǒng)計(jì)學(xué)界就一直傾向于將社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)劃分為兩個(gè)性質(zhì)不同的學(xué)派。[1]這樣的看法不能稱之為偏頗，但卻在一段時(shí)間內(nèi)將社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)完全限制在了描述統(tǒng)計(jì)的范疇，從而影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)管理研究中數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用日益增加，統(tǒng)計(jì)學(xué)界又出現(xiàn)了一種過(guò)分偏向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的傾向，出版的各種統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容所占比重不斷增加，甚至到了滿書(shū)都是數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)推導(dǎo)的程度。教學(xué)過(guò)程中是應(yīng)該更著重統(tǒng)計(jì)應(yīng)用還是統(tǒng)計(jì)原理？教學(xué)方法上是應(yīng)該盡量多的進(jìn)行案例教學(xué)還是重視搭建好統(tǒng)計(jì)理論框架？如何平衡、拿捏好這二者之間的度，會(huì)是擺在所有統(tǒng)計(jì)學(xué)教師面前的重要問(wèn)題。

第三，數(shù)學(xué)專業(yè)出身的老師與文科特征顯著的學(xué)生作搭配。目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教授對(duì)象大多是文科專業(yè)類學(xué)生，這些專業(yè)的學(xué)生普遍帶有文科類的某些特征：理解應(yīng)用能力強(qiáng)，但抽象能力弱，對(duì)數(shù)理推導(dǎo)及證明有著畏難情緒；學(xué)生自身對(duì)于這門(mén)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)也與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生有很大區(qū)別：他們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用是通過(guò)厘清現(xiàn)象及結(jié)果所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)量規(guī)律，提高對(duì)先驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力；加深對(duì)現(xiàn)象與現(xiàn)象、現(xiàn)象與結(jié)果之間關(guān)聯(lián)、因果的后驗(yàn)式思考。簡(jiǎn)言之就是一個(gè)“用”字：我可以不知道P值原理，不知道在統(tǒng)計(jì)推斷中用P值做決策的原因，我只需要知道“P值小于顯著性水平就拒絕原假設(shè)”即可。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的知識(shí)體系不可避免的包含有大量數(shù)理統(tǒng)計(jì)，許多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師也都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，對(duì)于嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯框架有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，會(huì)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的統(tǒng)計(jì)公式推導(dǎo)與證明是理解知識(shí)及學(xué)會(huì)應(yīng)用的必不可少的步驟。這樣的師生搭配在教與學(xué)、學(xué)與用之間當(dāng)然需要長(zhǎng)時(shí)間的、不停的、甚至是艱難的磨合，才會(huì)有好的教學(xué)效果。

除以上三方面矛盾之外，大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下，數(shù)據(jù)觀念也在發(fā)生著改變——統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的基礎(chǔ)在改變；社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才需求的狀況(如下表所示)也顯示出對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的“非傳統(tǒng)性”要求——較強(qiáng)的應(yīng)用性(技能實(shí)踐能力的培養(yǎng))，與其他學(xué)科的較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性(自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及數(shù)據(jù)科學(xué)之間相互滲透、交叉融合)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)思維和方法也要隨之改變。

表1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方面的相關(guān)人才需求情況

1.在大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下，以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向改革社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

1.1注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不像自然現(xiàn)象一樣，結(jié)果多半從觀察過(guò)程或是從實(shí)驗(yàn)中來(lái)(條件可得到良好控制)，因此社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)往往都存在著不同程度的質(zhì)量問(wèn)題(噪聲)，數(shù)據(jù)的質(zhì)量又直接影響到統(tǒng)計(jì)分析的效果。我們考查經(jīng)濟(jì)問(wèn)題(如某區(qū)域消費(fèi)新增長(zhǎng)點(diǎn)問(wèn)題)離不開(kāi)圍繞主題的數(shù)據(jù)搜集，而大部分?jǐn)?shù)據(jù)搜集必須通過(guò)全面或非全面的調(diào)查才能獲取?；蛘哒f(shuō)，調(diào)查是所有統(tǒng)計(jì)工作的起點(diǎn)，如果學(xué)生不了解調(diào)查的原理，就很難理解數(shù)據(jù)中各種錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因；如果學(xué)生不能根據(jù)自己的調(diào)查目的設(shè)計(jì)合理、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方案，那統(tǒng)計(jì)教學(xué)的效果就真正脫離了它的應(yīng)用實(shí)質(zhì)。[2]2015年工商局與淘寶網(wǎng)之間就產(chǎn)品質(zhì)量抽檢這一問(wèn)題在微博上鬧出的舌戰(zhàn)，就恰恰體現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的錯(cuò)誤評(píng)估會(huì)導(dǎo)致得出錯(cuò)誤的分析結(jié)論這一事實(shí)。

現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容所占比重很小，章節(jié)順序安排不合理，有的甚至和其他章節(jié)合并為一章草草帶過(guò)，這些不足都急需改變。教學(xué)內(nèi)容也必須包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查的分類、各種抽樣調(diào)查形式的優(yōu)缺點(diǎn)、調(diào)查誤差的來(lái)源等等，其核心在于使學(xué)生理解影響原始數(shù)據(jù)質(zhì)量的各種因素。[3]

1.2以真實(shí)數(shù)據(jù)替代虛擬的教學(xué)數(shù)據(jù)

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)側(cè)重對(duì)方法的介紹，教材的例子大多用的都是虛擬數(shù)據(jù)(不含任何現(xiàn)實(shí)意義)，這會(huì)讓學(xué)生誤以為統(tǒng)計(jì)學(xué)僅僅只是一門(mén)利用公式進(jìn)行計(jì)算的學(xué)科，而忽略了統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用本質(zhì)。其實(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中盡量運(yùn)用真實(shí)數(shù)據(jù)，比如各年份的《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，各區(qū)域的“消費(fèi)數(shù)據(jù)”等，安排學(xué)生選取恰當(dāng)指標(biāo)分析經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力效率、就業(yè)、消費(fèi)等等實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)就像各式各樣的武器一樣有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，比如集中趨勢(shì)的計(jì)算中，均值受所有數(shù)據(jù)信息影響，眾數(shù)體現(xiàn)普遍水平，中位數(shù)處于數(shù)據(jù)中部有位置代表性等等，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況在不同的場(chǎng)合選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行分析。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法對(duì)同一批數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)處理，從中選擇最有效的處理方法。

2.與其他學(xué)科構(gòu)建“學(xué)科群”，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及數(shù)據(jù)科學(xué)之間的相互融合與交叉

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)有著延續(xù)性、積累性、復(fù)合性及與其他學(xué)科的不可分割性的數(shù)據(jù)科學(xué)?！皵?shù)據(jù)科學(xué)的兩個(gè)主要內(nèi)涵：一是研究數(shù)據(jù)本身，另一個(gè)是為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究提供一種新方法，稱為“科學(xué)研究的數(shù)據(jù)方法”。[4]

毫無(wú)疑問(wèn)統(tǒng)計(jì)學(xué)是眾多科學(xué)體系中重要的組成部分或構(gòu)件。如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)這種與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性呢？我認(rèn)為可以創(chuàng)造性地將產(chǎn)業(yè)集群的概念借鑒、擴(kuò)展到此處，我們?cè)诖颂岢鲆粋€(gè)“學(xué)科群”的觀念，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)同其他自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)之間的相互交叉，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用中的主導(dǎo)性。

廈門(mén)大學(xué)、上海財(cái)大等學(xué)校都設(shè)有專門(mén)的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)，其目的是幫助各學(xué)院各領(lǐng)域的教學(xué)及科學(xué)研究做一些統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的解決工作，數(shù)據(jù)的處理和分析交給專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)者，而其他學(xué)科的知識(shí)更會(huì)滲透進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、方法體系中，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)理論的進(jìn)一步完善和革新。這是很好的學(xué)科群建設(shè)機(jī)構(gòu)，真正把統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科溝通連接了起來(lái)，值得借鑒。

3.注重統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)

美國(guó)社會(huì)學(xué)家H.G.Wells認(rèn)為統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)像讀與寫(xiě)一樣成為一個(gè)有效率的公民的必備能力。穆?tīng)栐凇督y(tǒng)計(jì)學(xué)的世界》中指出，“不要把統(tǒng)計(jì)當(dāng)作專業(yè)的工具，而要當(dāng)作受過(guò)教育的人應(yīng)有的文化素養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)是一種獨(dú)立且基本的思考方法”。美國(guó)統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)和數(shù)學(xué)會(huì)指出：任何統(tǒng)計(jì)的入門(mén)課程，都應(yīng)該“強(qiáng)調(diào)如何做統(tǒng)計(jì)思考”，而且內(nèi)容應(yīng)該“多一些數(shù)據(jù)和觀念，少一點(diǎn)公式和推導(dǎo)過(guò)程”。這就是說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重“觀念”和“思考”的培養(yǎng)。[5]

培養(yǎng)什么樣的統(tǒng)計(jì)思維呢？第一是“不確定思維”。近代以來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)受概率論影響深遠(yuǎn)，概率是在告訴你一個(gè)結(jié)果(或現(xiàn)象)發(fā)生的可能性大小，而不是一定會(huì)或不一定會(huì)發(fā)生(1和0)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要特點(diǎn)之一也是它從來(lái)不絕對(duì)地說(shuō)“是”或者“不是”。[6]找規(guī)律、找關(guān)聯(lián)、分析影響、理解不確定性，這是重要的統(tǒng)計(jì)思維方式，也是現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)體現(xiàn)。第二是“系統(tǒng)思維”。統(tǒng)計(jì)學(xué)理論框架實(shí)際也可以看作是一個(gè)多種功能綜合起來(lái)的方法論系統(tǒng)工程，不同的數(shù)據(jù)類型、特征、規(guī)律都有不同的工具和方法來(lái)處理，同一問(wèn)題也有各式各樣側(cè)重不同的手段來(lái)解決，這就可能導(dǎo)致對(duì)同一個(gè)問(wèn)題得出完全不同結(jié)論的情況出現(xiàn)，這時(shí)有人會(huì)質(zhì)疑是否統(tǒng)計(jì)學(xué)不是一門(mén)“客觀”的方法論呢？統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)然不是“純客觀硬科學(xué)”，但只有加入“主觀”的系統(tǒng)思維進(jìn)行合理的方法選擇，得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)論和決策才能為研究提供有效的支持。第三是“辯證思維”。從更深遠(yuǎn)的教育意義上說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去理性地、客觀地認(rèn)識(shí)、看待周圍事物。一個(gè)人的眼界和學(xué)識(shí)永遠(yuǎn)是有限的，但一個(gè)人的思維和意識(shí)，可以是無(wú)限的。有了“系統(tǒng)性的思維”及“理解不確定性的意識(shí)”，學(xué)生自然會(huì)尊重規(guī)律，包容個(gè)體，自然能夠與一般現(xiàn)象及個(gè)別現(xiàn)象和平共處，自然不會(huì)對(duì)人、事、物輕易產(chǎn)生極端、偏激的看法，自然能夠平衡好“和”與“不同”之間的度。良好的心態(tài)、辯證的眼光、包容的心理，是成功者最應(yīng)該具備的東西。這些都會(huì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的饋贈(zèng)。

4.和學(xué)科競(jìng)賽相融合，厘清社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象需要怎樣的統(tǒng)計(jì)知識(shí)

人才需求狀況表明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽這樣的具體實(shí)踐活動(dòng)相融合，可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐厘清各種社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象究竟需要怎樣的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。學(xué)科競(jìng)賽能夠補(bǔ)足如下幾方面課本無(wú)法做到的教學(xué)效果。

第一，幫助學(xué)生把握不同研究主題的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象的個(gè)性。這和案例教學(xué)的效果相類似，大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)教學(xué)目的依然是掌握事物發(fā)展規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的本質(zhì)及預(yù)測(cè)未來(lái)趨勢(shì)，然而在獲得這些普遍的規(guī)律及趨勢(shì)的過(guò)程中，應(yīng)用到大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié)和范圍，在不同的領(lǐng)域不同的問(wèn)題上可以是不同的。比如，著名的美劇《紙牌屋》從產(chǎn)品的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)就用到了大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，Netflix網(wǎng)站的用戶每天在該網(wǎng)站上產(chǎn)生3000多萬(wàn)個(gè)行為，而該網(wǎng)站通過(guò)用戶點(diǎn)播視頻的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如評(píng)分、播放、懸停、快進(jìn)、回放、時(shí)間、地點(diǎn)、終端、儲(chǔ)存、下載、評(píng)論等信息，計(jì)算出有很多用戶還在點(diǎn)播1991年BBC經(jīng)典老片《紙牌屋》，這些用戶中大部分人都喜歡大衛(wèi)芬奇，喜歡看凱文史派西演的作品，因此該網(wǎng)站邀請(qǐng)大衛(wèi)芬奇當(dāng)導(dǎo)演，凱文史派西做主演翻拍了《紙牌屋》。毫無(wú)疑問(wèn)這樣的精準(zhǔn)個(gè)性化定制產(chǎn)品收獲了大眾的歡迎，2013年2月該劇上線后，網(wǎng)站用戶增加了300萬(wàn)。而云南省煙草業(yè)在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)營(yíng)銷時(shí)，由于煙草產(chǎn)業(yè)的煙草商品是具有雙重屬性的產(chǎn)品，一方面必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，必須洞察消費(fèi)者的愛(ài)好，另一方面作為國(guó)家專賣(mài)專營(yíng)的特殊商品，必須嚴(yán)格按國(guó)家計(jì)劃組織生產(chǎn)并由國(guó)家壟斷經(jīng)營(yíng)，所以大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析環(huán)節(jié)只能用在客戶分析、銷售模式制定和終端建設(shè)上。

第二，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)顆粒度、數(shù)據(jù)時(shí)效性(活性)、數(shù)據(jù)多維度、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性的價(jià)值。沒(méi)有“量”的積累，就沒(méi)有“質(zhì)”的突破。這句話對(duì)于“市場(chǎng)動(dòng)向是一切決策之準(zhǔn)繩”的產(chǎn)品營(yíng)銷問(wèn)題來(lái)說(shuō)是毫無(wú)疑問(wèn)的金句，不同的業(yè)務(wù)特征，對(duì)規(guī)模的理解也可以不同。對(duì)于營(yíng)銷來(lái)說(shuō)，以往的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)→STP分析→4P(7P/5P)等環(huán)節(jié)后面，可以再加上“用戶畫(huà)像→個(gè)性化定制”這兩個(gè)環(huán)節(jié)了。這就是數(shù)據(jù)資產(chǎn)的價(jià)值，學(xué)生通過(guò)一兩個(gè)大數(shù)據(jù)營(yíng)銷實(shí)例就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)本身就是一筆非常豐富的數(shù)據(jù)資產(chǎn)。顆粒度指標(biāo)反映數(shù)據(jù)的精細(xì)化程度，在參加市場(chǎng)調(diào)查分析大賽、統(tǒng)計(jì)建模大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、校企合作社會(huì)實(shí)踐這些競(jìng)賽中，學(xué)生會(huì)感受到真實(shí)企業(yè)的大數(shù)據(jù)需要細(xì)化到每一個(gè)零售客戶的地理位置、興趣圖譜、訂貨記錄品牌偏好，甚至是瀏覽信息、足跡記錄等等，淘寶阿里系的水文圖就是數(shù)據(jù)顆粒度較好的展示?；钚栽馐侵干矬w內(nèi)發(fā)生的生理過(guò)程或處于活動(dòng)的狀態(tài)或?qū)傩?，?shù)據(jù)的活性就是指數(shù)據(jù)被更新的頻率。頻率越高，活性越大。而數(shù)據(jù)的時(shí)效性表示數(shù)據(jù)的時(shí)間價(jià)值或生命周期。兩點(diǎn)特性都表明數(shù)據(jù)與時(shí)間、效率關(guān)聯(lián)緊密，會(huì)影響到?jīng)Q策的制定；也決定了數(shù)據(jù)處理工作的原則是“即時(shí)處理”。淘寶網(wǎng)用戶在夏天購(gòu)買(mǎi)了OL風(fēng)襯衫后會(huì)被推薦購(gòu)買(mǎi)OL半裙做搭配，但拋棄“即時(shí)推薦”這個(gè)處理原則的話，效果會(huì)非常糟糕——五六個(gè)月后的冬天再來(lái)推薦半裙顯然不合適。多維度這一指標(biāo)借用了空間維度的概念，來(lái)指代數(shù)據(jù)來(lái)源及種類、承載信息的豐富性。統(tǒng)計(jì)分析每增加一個(gè)數(shù)據(jù)維度，就會(huì)大大影響所有原始數(shù)據(jù)的處理和判斷，甚至?xí)?lái)顛覆性的結(jié)論。比如桃園眷村的甜咸豆?jié){供應(yīng)和地域區(qū)化消費(fèi)者這一行為只要通過(guò)銷售數(shù)據(jù)中增加地域性這一維度就能實(shí)現(xiàn)。關(guān)聯(lián)度反映不同數(shù)據(jù)指標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)聯(lián)性的增強(qiáng)可以減少企業(yè)內(nèi)部“孤島”和不同部門(mén)之間積累的數(shù)據(jù)無(wú)法融合的現(xiàn)象，關(guān)聯(lián)性的重要程度甚至超過(guò)了因果性。

5.認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)

在教授社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該關(guān)注一個(gè)新興專業(yè)的發(fā)展——數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。2017年我國(guó)高校中共有35所新增了這一專業(yè)。事實(shí)上，大數(shù)據(jù)工作者可以施展拳腳的領(lǐng)域是非常多的，從互聯(lián)網(wǎng)到金融機(jī)構(gòu)、醫(yī)療行業(yè)、公共服務(wù)業(yè)、制造業(yè)，幾乎所有的企業(yè)都需要大數(shù)據(jù)項(xiàng)目來(lái)做創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。而數(shù)據(jù)分析或數(shù)據(jù)處理的崗位報(bào)酬也是非常豐厚的：在硅谷，入門(mén)級(jí)的數(shù)據(jù)科學(xué)家的收入已經(jīng)是6位數(shù)了(美元)。國(guó)內(nèi)，以Hadoop開(kāi)發(fā)工程師為例，Hadoop入門(mén)月薪已經(jīng)達(dá)到了8K以上，工作1年月薪可達(dá)到1.2W以上，具有2―3年工作經(jīng)驗(yàn)的hadoop人才年薪可以達(dá)到30萬(wàn)―50萬(wàn)。至于要求更高的數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)職位，2年以上的職位普遍在20K以上。毫無(wú)疑問(wèn)這是一個(gè)充滿生機(jī)的專業(yè)，也是具有大熱趨勢(shì)的一個(gè)專業(yè)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為其基礎(chǔ)必修課，其理論體系、事件操作、教學(xué)要求、與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的異同都應(yīng)該成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。

綜上，大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向改革教學(xué)思維及方法；與其他學(xué)科構(gòu)建“學(xué)科群”，加強(qiáng)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及數(shù)據(jù)科學(xué)之間的融合與交叉；注重統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)；與學(xué)科競(jìng)賽相融合，厘清社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所需統(tǒng)計(jì)知識(shí)；深入認(rèn)識(shí)并思考數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。