區(qū)域活動(dòng)中小班幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)策略

常曉曉

【中圖分類號(hào)】 G60.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

一、小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)狀

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)性的發(fā)展和教育，對(duì)小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展而言，最主要的是幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。2-5歲這一年齡階段正處于以自我為中心階段，是幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期。小班幼兒由于年齡特點(diǎn)及家庭結(jié)構(gòu)的緣故，常以“自我”為中心，不能夠較好的處理自己與他人的關(guān)系，因此，幫助幼兒形成初步的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制，發(fā)展正確的、初步的自我意識(shí)非常重要。

二、小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)

（一）人際交往

三、自我意識(shí)培養(yǎng)的具體內(nèi)容：

自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)是從自我意識(shí)的三層次知、情、意三方面分析的，是由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。其中自我感覺(jué)、自我觀察、自我概念、自我印象、自我分析和自我評(píng)價(jià)等，統(tǒng)稱“自我認(rèn)知”。自我感受、自愛(ài)、自尊、自恃、自卑、自傲、責(zé)任感、優(yōu)越感等，統(tǒng)稱為“自我體驗(yàn)”，自立、自主、自制、自強(qiáng)、自衛(wèi)、自信等，統(tǒng)稱為“自我控制”。

四、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的幾點(diǎn)策略

區(qū)域活動(dòng)作為目前為止促進(jìn)幼兒自主發(fā)展最好的途徑和形式，讓幼兒在活動(dòng)中可自主選擇游戲內(nèi)容和伙伴，充分滿足幼兒實(shí)現(xiàn)自我的愿望，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。下面我將圍繞幼兒的“自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制”三方面來(lái)談我們區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)的做法。

（一）通過(guò)操作感知、分享交流來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)識(shí)。

1.為幼兒提供適宜的可操作材料，培養(yǎng)其成就感及自信心。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，注意提高活動(dòng)的趣味性，并適當(dāng)給予外部誘因如口頭表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等，促進(jìn)幼兒對(duì)當(dāng)前活動(dòng)感興趣，并能控制自己的行為，堅(jiān)持完成自己的任務(wù)。讓幼兒體驗(yàn)與人友好交往的愉快感，努力讓他們與社會(huì)、與同伴進(jìn)行交往，讓他們?cè)诮煌辛私庾约?、他人，感受人與人之間的關(guān)系，逐漸克服自我中心。

例如娃娃家中為幼兒提供的各類手工制作的“餃子皮”上面設(shè)計(jì)的是對(duì)稱的暗扣，這樣在情境中讓幼兒通過(guò)包餃子這樣的游戲活動(dòng)又可以訓(xùn)練孩子的觀察能力、生活自理能力，這種材料的投放質(zhì)量就比較高，設(shè)計(jì)也很巧妙。同時(shí)又對(duì)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，增強(qiáng)自信心、成就感是十分重要的。鼓勵(lì)他們做力所能及的事情，讓他們體驗(yàn)依靠自己的力量取得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

同時(shí)教師在投放材料的時(shí)候也要注重各項(xiàng)游戲和材料的層次性和針對(duì)性，以提高游戲和材料的挑戰(zhàn)性，使之能夠適應(yīng)不同能力的幼兒的發(fā)展水平。

2.恰當(dāng)?shù)赜^察與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力。

幼兒的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展主要依賴成人的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性。因此幫助幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)是提高幼兒自我認(rèn)識(shí)的重要方面。教師作為區(qū)域活動(dòng)中的引導(dǎo)者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對(duì)幼兒活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的作用應(yīng)該是既全面但是又注重細(xì)節(jié)，同時(shí)又要是客觀公正的，合理的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，這有利于促進(jìn)幼兒“去自我中心化”的過(guò)程。我們?cè)谌粘５幕顒?dòng)中經(jīng)常會(huì)有一些不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式，孩子做得好了就籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)一下“你真聰明”、“你真棒”等等，但是這種抽象的表?yè)P(yáng)有的時(shí)候會(huì)讓他們產(chǎn)生疑惑，究竟是哪里做得好了才得到了表?yè)P(yáng)？例如區(qū)域活動(dòng)中，澤澤在美工區(qū)粘貼了一幅畫(huà)，我們發(fā)現(xiàn)他比上次做的更好了，我仔細(xì)觀察他的這幅畫(huà)比上次有哪些進(jìn)步，“我發(fā)現(xiàn)今天你的這幅畫(huà)貼得特別牢固，葉子都沒(méi)有掉下來(lái)?！边@時(shí)孩子就覺(jué)得老師發(fā)現(xiàn)我今天特別注意多用膠棒防止葉子掉下來(lái)了，原來(lái)老師一直在關(guān)注我。老師欣賞他欣賞在點(diǎn)上了，于是他就會(huì)跟你講：“你看我今天特別多粘點(diǎn)膠，防止它們掉下來(lái)。”在我們?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，然后再發(fā)展為他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。這樣可以幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，知道要經(jīng)過(guò)努力自己就會(huì)變得更好。

幼兒通過(guò)展示、講述自己的活動(dòng)成果，與同伴、教師之間互動(dòng)交流。幼兒評(píng)價(jià)自己或同伴的作品既在同伴面前展示了自己，讓同伴對(duì)自己有了更深入的了解，又是一個(gè)互相交流、提高的過(guò)程。幼兒能夠大膽站在大家面前表述自己的意見(jiàn)，所需要的信心和勇氣就是一個(gè)社會(huì)化不斷發(fā)展的過(guò)程。因此引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，展示幼兒活動(dòng)成果都是對(duì)幼兒活動(dòng)的一種認(rèn)可，幼兒從中獲得自信，獲得成功地與他人交往、與他人合作的體驗(yàn)。

（二）通過(guò)角色扮演、情感交流來(lái)增強(qiáng)幼兒的自我體驗(yàn)。

1.在區(qū)域設(shè)置中增加互動(dòng)和交流環(huán)節(jié)。

每個(gè)人在社會(huì)中都有相應(yīng)的社會(huì)角色，幼兒社會(huì)性的學(xué)習(xí)主要通過(guò)社會(huì)角色的扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)為幼兒社會(huì)角色扮演提供了平臺(tái)。小班幼兒在娃娃家最喜歡也是最常見(jiàn)的形式就是扮演成人，照顧寶寶，通過(guò)這種形式，幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的已有的經(jīng)驗(yàn)，模仿父母照顧自己的情景，這樣既使得幼兒可以獲得扮演社會(huì)角色的經(jīng)驗(yàn)，又可以實(shí)現(xiàn)幼兒情感的遷移，讓幼兒感受到父母照顧自己的不易。在幼兒清楚活動(dòng)目的的情況下我們甚至可以利用在娃娃家的家庭形式將幾個(gè)區(qū)域活動(dòng)簡(jiǎn)單串聯(lián)起來(lái)，比如利用世園會(huì)的背景，引導(dǎo)幼兒扮演家庭成員集體外出游玩，到表演區(qū)觀看演出，到美工區(qū)參觀各類作品就像參觀園藝展覽館，幼兒通過(guò)類似這樣的角色扮演來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)角色職能。通過(guò)模擬的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，使得幼兒對(duì)社會(huì)有一個(gè)方向性的認(rèn)識(shí)。這樣也有助于幼兒自我意識(shí)的發(fā)展——認(rèn)可自己在社會(huì)中的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

2.通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，感知和理解規(guī)則。

例如，我們告訴孩子們要遵守交通規(guī)則，“紅燈停，綠燈行”，但是他們?nèi)狈?shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)積累，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)他們以游戲的形式扮演交警、司機(jī)、行人等，就可以讓他們了解到交通規(guī)則的基本內(nèi)容和形式，并認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的必要性，以及違背規(guī)則可能受到的懲罰結(jié)果。正如蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)的：“我看到了，就忘記了；我聽(tīng)到了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了。”有一次素素媽媽高興地跟我們說(shuō)；“你們老師們真厲害，教的東西她記得可牢了，那天帶她過(guò)馬路，我還沒(méi)看見(jiàn)紅綠燈她就大聲提醒我，紅燈停，綠燈行，還有一次她爸爸開(kāi)車時(shí)一邊和我們說(shuō)話，突然她就大聲喊爸爸不能闖紅燈！”孩子能把在區(qū)域活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)帶到現(xiàn)實(shí)生活中去。

（三）制定游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒自我控制的發(fā)展

1.在游戲中實(shí)現(xiàn)規(guī)則意識(shí)和秩序感的建立。

小班幼兒自我控制能力差，在行動(dòng)中易受外界的影響，內(nèi)部動(dòng)力不足，且規(guī)則意識(shí)比較薄弱，秩序感較差，爭(zhēng)搶玩具、隨便串區(qū)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，孩子們往往遇到困難會(huì)采取一些逃避的態(tài)度，對(duì)這一階段的兒童活動(dòng)應(yīng)該以認(rèn)真、耐心、細(xì)致的具體指導(dǎo)為主。比如說(shuō)在表演區(qū)一個(gè)小朋友偷偷跑了出來(lái)，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)了就問(wèn)他為什么串區(qū)，他就告訴老師：“我不想再在表演區(qū)表演了，都沒(méi)有人來(lái)看我們表演，不好玩?！边@時(shí)老師就想了一個(gè)辦法告訴他：“你不是說(shuō)沒(méi)人來(lái)看嗎？那你就負(fù)責(zé)去做做宣傳吧，你們表演得那么棒要讓別人知道別人才能來(lái)看呀！”這樣既解決了這個(gè)孩子游離的問(wèn)題，也通過(guò)這種形式為孩子們提供了一種新的交往和表達(dá)形式。

2.增強(qiáng)幼兒責(zé)任感，培養(yǎng)自制力。

關(guān)于孩子的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，老師還特意制作了類似于“工作證”一樣的進(jìn)區(qū)牌，這樣孩子們?cè)谶x擇區(qū)角時(shí)就更加直觀，同時(shí)這種形式讓孩子感覺(jué)我就是在從事一項(xiàng)創(chuàng)作或者工作，這樣既可以讓孩子有種職業(yè)自豪感和責(zé)任感，又增強(qiáng)了自我認(rèn)可度。同時(shí)老師在活動(dòng)中也十分注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子良好的行為及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)違反規(guī)則的行為又進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。在一次區(qū)域活動(dòng)中，搭建區(qū)的孩子將玩具到處亂扔，老師發(fā)現(xiàn)后就及時(shí)的介入，告知幼兒：你的這種亂扔玩具的行為違反了搭建區(qū)的規(guī)則，你將被剝奪游戲的權(quán)利。要讓孩子意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，并且要承擔(dān)錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的后果，這對(duì)于形成良好的規(guī)則意識(shí)和培養(yǎng)幼兒良好的自制力有十分重要的作用。

幼兒的全面發(fā)展離不開(kāi)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育的重要形式，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，我們會(huì)繼續(xù)通過(guò)各種有效措施促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行，為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供條件。