論壇引導學生自主學習體育課

彭善平

【中圖分類號】 G62.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

體育教學與其他學科教學不同的是，教師傳授體育知識、技巧，令學生們掌握運動加技能、提高身體素質。體育課也同其他學科課程有著共同之處，體育課也是教師教、學生學，所以，要提高課堂的質量，教師單方面的積極性是遠遠不夠的，學生主體的積極性才是至關重要。學生是學習的主體，所以，老師在體育教學中，就會想辦法引導學生自覺投入到體育課堂學習。

一、培養(yǎng)學生的主動參與意識

體育課是學生體育意識得到培養(yǎng)的主要渠道和載體。在體育教學中，老師必須注重教學方法，要有目的的培養(yǎng)學生參與到體育教學課堂中去，有計劃地滲透體育鍛煉的重要性，繼而吸引學生努力進行體育鍛煉，完成體育教學課堂上的互動，提高學生的身體素質。

體育課在現(xiàn)在的素質教育中扮演著非常重要的角色，在教學過程中，老師需要引導學生，關注、收看體育新聞節(jié)目，比如奧運會以及大型國家比賽項目，讓學生感受體育賽場上運動員拼搏頑強的體育精神與人文素質，增加學生對體育的認識和關注，潛移默化的提高學生參加體育活動的積極性。

在教學活動中，為了調動學生的積極性，放任自流并不能夠做到，而需要我們通過嚴格的課堂規(guī)則和紀律來加以要求。從根本上改變學生諸如“體育課就是隨便玩、體育課學不到什么、體育課隨便混一下就過去了”等錯誤觀念，努力引導學生積極投入到體育活動中去，從而得到鍛煉，增強體質。

二、努力激發(fā)學生的興趣

俗話說“興趣是最好的老師?！币恢币詠恚隗w育課堂中，教師都按照自己的習慣來安排課堂內容，不注重學生自身的愛好和興趣。在教育新理念的影響下，老師應以學生為本，需按照學生的興趣來備課，安排教學內容，并且做到因材施教，讓學生們都能積極主動地投入到體育活動中去，在體育鍛煉中得到樂趣，而不是唯有的疲憊和汗水。

與此相反，如果教師一味的按照自己的想法安排教學，學生們便容易對體育課產(chǎn)生反感甚至厭煩的心理，不容易發(fā)揮體育課放松身心的真正目的，反倒會適得其反，學生們在枯燥的內容中逐步喪失對體育的興趣，是很可怕的事情。比如，談起跑步，現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的孩子都會很頭疼，但一說到籃球，大部分孩子都會喜歡，教師完全可以換一種方式，將枯燥的跑步融入到充滿樂趣的籃球中，這樣不僅使學生得到鍛煉，又可以讓學生在愉悅的氛圍中，達到對體育的審美享受。

三、有的放矢

學習要有目的的進行，不能無的放矢。例如某教師隨意安排課堂計劃，一節(jié)課讓學生又跑步又跳遠，甚至還利用剩余時間組織學生進行徒手排球運動。在體育課結束以后學生們表示十分疲憊，但是卻說不出自己在這節(jié)課當中有什么收獲，因為教師的隨意性太大，所以根本不知道教學的目的是什么。而另一位體育教師在課前就制定了一套完善的教學計劃，在教學時嚴格遵照計劃進行教學活動。每節(jié)課的開始就向學生明確表達這節(jié)課的教學目的和需要掌握的技能。然后讓學生進行熱身活動以后，按照當天的教學計劃安排學生進行練習。學生們在由于有計劃有目的開展了專業(yè)訓練所以紛紛表示通過這節(jié)體育課學到了許多體育技能。從以上對比中我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生體育學習必須有目的性，有計劃的進行體育鍛煉，而不是盲目的跟風隨大流，這事集氣管鏡的事情。

四、豐富教學方法

中學生正處于青春期，活潑好動是避免不了的情況，教師在體育教學中，要注意變換教學方法來吸引學生，調動學生的積極主動性，讓學生們能夠集中精力，認真上好每一堂課。

比如，在一節(jié)體育課上，理論學習累了，教師便可以以比賽的形式讓學生加強練習，這樣，學生不僅扎實地掌握了所學，又從中收獲了樂趣和友誼，更重要的是，經(jīng)過這堂課，學生會對下堂課有所期待，這便形成了一個良性循環(huán)的過程，學生的積極性也便自然而然地調動起來。就以排球教學來說，很多學生是在初中才開始接觸到排球，因此對排球運動并不是很熟悉，也因此沒有十分濃厚的興趣。教師為了更順利地開展教學活動，可以事先先組織學生在室內利用多媒體觀看一場精彩的排球賽事，教師在一邊做講解，跟學生介紹一些排球的基本知識，以及讓學生感受排球運動的熱情。在調動學生積極性以后，教師再安排學生到室外進行練習。

五、善于探究學生心理

在中學體育教學中，不能讓學生做機械的模仿練習，最重要的事要利用學生的心理活動規(guī)律，善于啟發(fā)、培養(yǎng)學生的正確學習動機和興趣，注意啟發(fā)學生的積極思維，才有可能最大限度地發(fā)揮學生的積極性，從而盡可能地提高教學質量。

例如，高個子的同學喜歡籃球，稍矮一些的同學喜歡足球和乒乓球，所以，在體育教學中，老師也要努力探究學生心理，按照學生的喜好去安排教學內容，或者分小組練習不同的項目，從而讓學生能夠積極主動地參與活動。學生常用自己喜歡的東西作為自己學習的動力，教師要善于抓住學生的心理，并將這些心理運用到教學內容的安排上，從而使學生的學習動機得到啟發(fā)。以籃球教學來說，有的教師為了訓練學生們的投籃水平，安排了整整一節(jié)課進行投籃訓練，同學們在訓練了20幾分鐘以后感到十分的枯燥乏味，喪失了學習興趣。此時教師就可以適當安排不同的訓練項目。例如先安排學生進行投籃運動，然后告訴學生只要在規(guī)定時間內完成一定數(shù)目的投籃就可以自由練習籃球。有的同學完成投籃運動以后就會去自發(fā)的學習運球，有的同學會組隊一起學習傳奇，有的同學會嘗試三步上籃。教師在學生自由訓練的時候也要從旁進行指導，以保證學生更好地掌握籃球技能。這樣的分組教學完全滿足了學生們的心理需求，學生能按照自己的興趣有計劃地投入到籃球學習當中，對提高學生參與體育課的積極性大有裨益。

體育運動與人的身體健康息息相關，這已經(jīng)成為了我們的共識，人們愈發(fā)清楚地認識并承認。因材施教，用多種教育方法，是把課上好的主要途徑。盡可能發(fā)揮學生的積極主動性，使被動鍛煉成為主動鍛煉，會使教學效果達到質的飛躍。帶領學生達到教學目標，讓學生告別體盲，身強體健。