“新課標(biāo)”下的音樂教學(xué)

吳迪娜

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

心理學(xué)認(rèn)為，人的心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程三個方面。

認(rèn)識過程包括感知、記憶、思維、想象等；情感過程是指人對事物的喜怒哀樂的情緒表現(xiàn)和愛憎好惡的情感流露，如激情、熱情、心境等；意志過程則是把想象、理想設(shè)法變成現(xiàn)實(shí)的心理過程。年兒童的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過程，中學(xué)生已經(jīng)具備抽象的邏輯性思維，教師在教學(xué)過程中即要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識過程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂內(nèi)涵的本領(lǐng)，要把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排音樂教學(xué)的程序和方法。

進(jìn)入中學(xué)，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強(qiáng)，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢。這一時期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：好爭論、好懷疑、情感變化決而不穩(wěn)定等等。但是少年朝的心理發(fā)展是受社會、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學(xué)音樂教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美意識，學(xué)校音樂教育如果能與學(xué)生的心理過程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動和愛好的那部分學(xué)生）具有音樂感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂而學(xué)校又不能滿足他們愛好音樂的愿望的學(xué)生，則會向追求社會上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂常識和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會受到某些不良影響。

音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。“科學(xué)的認(rèn)識和借助藝術(shù)的認(rèn)識”。學(xué)校音樂教育不僅幫助學(xué)生形象地認(rèn)識客觀世界，擴(kuò)大他們的知識視野，并且可以以樂促智，讓他們的智能得到多方面的發(fā)展，諸如思維、想象、情感體驗(yàn)、審美感觀等。如在音樂欣賞和唱歌時，學(xué)生會產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力；在器樂演奏中，學(xué)生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發(fā)他們的智力、鍛煉他們的創(chuàng)造能力，使他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。

然而在傳授知識的的同時教師也要有創(chuàng)新精神，那么究竟應(yīng)該怎樣創(chuàng)新呢？何為創(chuàng)新教育？

創(chuàng)新教育就是突出學(xué)生的個性，創(chuàng)新教育就是以人為本，創(chuàng)新教育就是把模式化的教學(xué)變?yōu)榫竦慕虒W(xué)，而人文精神是創(chuàng)新教育的陽光、空氣、土壤……。

·創(chuàng)新教育體現(xiàn)在：

1.從重視傳授轉(zhuǎn)向重視發(fā)展。

2.從重視教師教轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)。

3.從重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

4.從應(yīng)對考試轉(zhuǎn)向發(fā)展素質(zhì)。

5.音樂教育是整個基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。

常聽學(xué)生在私下議論說："音樂課真沒意思，在音樂課上睡一覺是一件不錯的事情。"課上唱的歌曲，聽的樂曲也實(shí)在太陳舊了。"會唱歌就行，懂那么多音樂知識有什么用？反正我們也成不了音樂家。"我認(rèn)為導(dǎo)致這種結(jié)果的原因，在于教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。主動參與學(xué)習(xí)活動，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，改善課堂氣氛。

創(chuàng)造的音樂，簡單說，就是讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作音樂的學(xué)習(xí)活動。帶有游戲性的音響探索活動是為了讓學(xué)生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵對各種音響的性質(zhì)等進(jìn)行判斷，然后用自己的心去感受、理解各種音響所表達(dá)的形象、意義、最終用自己認(rèn)為最適合的音響表達(dá)出內(nèi)心的感受，創(chuàng)造出屬于學(xué)生們自己的新的音樂過程。讓學(xué)生自己發(fā)揮，充分發(fā)揮出自己的邏輯抽象性思維能力，而不是教師一味的口口相傳和枯燥的講解。我們的"課程標(biāo)準(zhǔn)"也絕不是一成不變的，我們的"課改"也還需要第一線教師繼續(xù)探索，只有不斷去探索，去創(chuàng)新，我們才能更好地適應(yīng)這不斷變化的時代和不斷變化的音樂教育。