淺談中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效提問(wèn)

馬雨婷

【中圖分類號(hào)】 G632.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

新課程下各種教學(xué)方式層出不窮，而課堂提問(wèn)被認(rèn)為是學(xué)生獲得知識(shí)最有力的手段之一，也是教師提高課堂有效性最常見的方式之一，因?yàn)樗芗て饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，保持一定的緊張度。但是，問(wèn)什么，怎么問(wèn)，如何對(duì)待回答的結(jié)果，就需要老師仔細(xì)揣摩。一旦處理不好，不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)令學(xué)生在問(wèn)題的轟炸中失去信心，學(xué)習(xí)無(wú)效。作為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程的重要手段，提問(wèn)時(shí)實(shí)現(xiàn)“溝通”和“理解”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的重要途徑，它是“有效教學(xué)的核心”。

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中課堂提問(wèn)的作用在于，第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教師若能針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，“激其情”“引其疑”，就可以活躍課堂氣氛；第二，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意，有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師不會(huì)靠權(quán)威和管束的方法來(lái)維持課堂紀(jì)律，而是靠藝術(shù)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維；第三，可以發(fā)展學(xué)生思維能力，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有認(rèn)知的困惑，科學(xué)的提問(wèn)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的主要方法；第四，可以促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的回憶式提問(wèn)，逐步過(guò)渡到即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而系統(tǒng)地掌握音樂(lè)知識(shí)；第五，可以增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，在師生對(duì)話，生生對(duì)話中，情感得到加深；第六，可以提供教學(xué)反饋信息，教師可以及時(shí)判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的程度、性質(zhì)，獲得反饋信息，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)技能的原則大致分為六個(gè)，分別為目標(biāo)性原則、有趣性原則、有效性原則、啟發(fā)性原則、全體性原則、實(shí)踐性原則。

第一，目標(biāo)性原則，教學(xué)中應(yīng)避免搞形式圖花架子，游離于教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)之外，盲目的提問(wèn)，要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置，有效的引導(dǎo)學(xué)生思維；第二，有趣性原則，盡可能從日常生活現(xiàn)象和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系上出發(fā)，使問(wèn)題“貼近”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生回答的興趣，促發(fā)求知欲，從而愉快地接受知識(shí)、牢固地掌握知識(shí)。第三，有效性原則，提問(wèn)應(yīng)該獲得真實(shí)信息反饋，“這首音樂(lè)好聽么”、“你們喜歡么”這樣的問(wèn)題雖然能造成課堂上熱烈的場(chǎng)面，但遇見善于揣摩教師心思、投其所好的學(xué)生，回答無(wú)法反映教學(xué)的真實(shí)效果，“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等接答式的無(wú)效問(wèn)題也應(yīng)盡量少用。第四，啟發(fā)性原則，問(wèn)題設(shè)計(jì)難易要適中，太易，學(xué)生嚼而無(wú)味；太難，學(xué)生百思不解，都會(huì)挫傷學(xué)生積極性。好的提問(wèn)應(yīng)該布疑得法，設(shè)在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，提問(wèn)應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考所能回答的。第五，全體性原則，課堂提問(wèn)應(yīng)追求群體效應(yīng)，不能僅僅關(guān)注優(yōu)等生，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡和能力提出多種水平的問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。第六，實(shí)踐性原則，音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，美國(guó)一位教育家說(shuō)過(guò)：“教師教學(xué)效率的高下，大部分可以從他們所問(wèn)問(wèn)題的性質(zhì)和發(fā)文的方法中考察出來(lái)”①。音樂(lè)教師訓(xùn)練提問(wèn)技能，掌握課堂發(fā)問(wèn)的基本原則，能有效提高教學(xué)效率。

作為講課的藝術(shù)和方法，提問(wèn)需要在長(zhǎng)期音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握策略。大致可分為如下七個(gè)策略。第一，在導(dǎo)課伊始時(shí)設(shè)疑；第二，在重難點(diǎn)處設(shè)疑；第三，在教材處設(shè)疑；第四，在無(wú)疑處設(shè)疑；第五，在枯燥乏味處設(shè)疑；第六，在觸發(fā)想象聯(lián)想處設(shè)疑；第七，在結(jié)尾處設(shè)疑。課堂提問(wèn)技能時(shí)教師教學(xué)技能的重要部分，運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循基本原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的策略，將其貫穿于音樂(lè)課堂教學(xué)的始終，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累、探索，逐漸提高提問(wèn)技能。

作為可操作、可演示、可學(xué)習(xí)、可評(píng)價(jià)的教學(xué)技能，中小學(xué)音樂(lè)課堂提問(wèn)日益受到音樂(lè)教育工作者的重視。提高課堂提問(wèn)的效果應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、提問(wèn)要有情感

提問(wèn)時(shí)應(yīng)帶善意而友好的微笑，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)專心聽并用眼神進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出答案；當(dāng)回答不出答案時(shí)，應(yīng)用親切和藹的態(tài)度幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、提問(wèn)要有順序

問(wèn)題設(shè)計(jì)要按照音樂(lè)課程的邏輯順序，由易到難，由具體到抽象，步步深入，盡量避免信口開河，前后顛倒的提問(wèn)。

三、提問(wèn)內(nèi)容要有價(jià)值

提問(wèn)一般不要使用“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類的口頭禪，久而久之，易使學(xué)生是非不分，人云亦云，教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)浮現(xiàn)的問(wèn)題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中的作用和意義。

四、提問(wèn)方式要多元化

提問(wèn)要多元性、趣味性、啟發(fā)性。低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)和高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)相結(jié)合，提問(wèn)與講解相結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

五、提問(wèn)要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

音樂(lè)教師要充分利用音樂(lè)教學(xué)資源，提出既符合教材實(shí)際又令學(xué)生感興趣的問(wèn)題，要引發(fā)學(xué)生追問(wèn)和研究的熱情。

六、提問(wèn)要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

“滿堂問(wèn)”和“隨意問(wèn)”的提問(wèn)方式不但不能開發(fā)學(xué)生的思維，相反會(huì)造成負(fù)面效果，產(chǎn)生“厭答”的心理，不利于思維的開展。

七、提問(wèn)的語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅

含糊不清、模棱兩可的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生不知從何答起，試比較下列提問(wèn)：（1）你從音樂(lè)中聽到了什么？（2）通過(guò)聆聽這段音樂(lè)，它的節(jié)奏、旋律帶給我們?cè)鯓拥母惺?？?wèn)題2比1就要清晰。

八、提問(wèn)后要適當(dāng)給予啟發(fā)

當(dāng)學(xué)生理解透徹或抓不住重點(diǎn)，答案與期望有一定距離時(shí)，教師不要直接否定，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生答題，教會(huì)他們思考。

課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是一種教學(xué)手段，一種教學(xué)藝術(shù)，也是教學(xué)反饋的重要手段之一。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化提問(wèn)的時(shí)機(jī)和技巧，才能讓精彩的有效提問(wèn)演繹出精彩的教學(xué)，才能讓音樂(lè)課堂風(fēng)生水起，精彩無(wú)限，才能打造優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)課堂。

注釋：

①應(yīng)愛(ài)萍：《化學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)技能》，《杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第6期。

參考文獻(xiàn)：

1.鄒陽(yáng).音樂(lè)教師與新課程[J].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2005年版.

2.曹理，繆裴言.新課程音樂(lè)教學(xué)案例選評(píng)（上、下冊(cè)）[M]，北京：高等教育出版社，2005年版.

3.金亞文.音樂(lè)新課程與示范教學(xué)案例[M]，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003年版.

4.孫立仁.微格教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M]，北京：科學(xué)出版社1997年版.