如何提高中學(xué)生的語文閱讀能力

孫東寧

【摘 要】 閱讀教學(xué)關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生一定要具備一定的閱讀能力，這樣才能更好的領(lǐng)會閱讀材料的意義。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體，通過必要的語文教學(xué)訓(xùn)練，加上教師的指導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；閱讀能力

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向活動，教師只有充分發(fā)揚民主教學(xué)，學(xué)生才能充分的發(fā)揮自主性，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。教師不能只按照自己的思維方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教學(xué)生，切忌直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣會使學(xué)生對教師存在依賴，學(xué)生的主體意識就不可能被激發(fā)出來。書籍是一所學(xué)校，教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣在書籍的世界里馳騁，從而啟迪智慧、滌蕩心靈。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣是讓學(xué)生打開閱讀大門的金鑰匙。在培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心和興趣點，并以此為突破口，把好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。比如喜歡歷史的孩子，可以讓他們先從閱讀人物傳記開始，只有這樣才能順勢而為，因材施教，讓孩子全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。好的開頭等于成功的一半。一節(jié)課是否能獲得良好效果，學(xué)生是否認真聽課，關(guān)鍵在于導(dǎo)語是否導(dǎo)得好，導(dǎo)得妙，是否導(dǎo)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，我們可以先介紹作者或文章的歷史背景，也可以講述課文有關(guān)的故事情節(jié)或者與之相關(guān)的故事，也可以靈活地結(jié)合周圍的環(huán)境以及課內(nèi)外當(dāng)時的情景或者時事，來作為導(dǎo)語“引類譬喻”。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，先讓學(xué)生憑自己已有知識談?wù)勽斞冈谖膶W(xué)史上的地位以及對封建教育的認識，或者讓學(xué)生談?wù)勛约簝和瘯r代最喜歡的娛樂場所和最感興趣的娛樂活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。國際閱讀協(xié)會把“鼓勵人們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣而努力”作為根本宗旨。復(fù)旦附中教師黃玉峰自豪的說：“學(xué)生愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終身與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半?！别B(yǎng)成學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，勤思考，多聯(lián)想才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，在閱讀過程中多進行圈、點、抄、寫，寫體會、寫優(yōu)美之處。養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)校的閱讀畢竟是有限的，利用一切有利條件，展開課外閱讀。

三、掌握正確的閱讀方法

“授人一魚，僅供一飯之需，教人以漁，則受用終身無窮”。隨著人們文化水平的普遍提高和世界科技競爭的加劇，時代急需大批創(chuàng)新人才。面對時代的要求，作為教師，最重要的不是教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生獲取知識的方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力。教師要把握好學(xué)生的閱讀方向，雖然學(xué)生的閱讀是自由的，但是不是“放羊式”閱讀。教師應(yīng)多給學(xué)生閱讀上的指導(dǎo)，可以對學(xué)生的閱讀提出要求、任務(wù)，推薦一些書目給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性的進行閱讀。鼓勵學(xué)生多做筆記，及時獲取有價值的信息。對于不同的讀物要用不同的閱讀方法。如果對所選擇的書籍或雜志只想作一般的知識性了解，可選用泛讀或略讀；如果所選擇的是文情并茂的佳作，想品位其中的優(yōu)美文字，感悟人物的悲歡離合，則采用精讀或細讀。好的閱讀方法可以起到事半功倍的效果，另外在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。若想讀懂一篇文章，最重要的是理解這篇文章的中心，那如何去把握文章的主題呢？抓住重點詞語、重點句子進行歸納。如《背影》一文中，描寫父親背影和作者眼淚的幾處詞語。

四、閱讀與寫作相結(jié)合

“讀”與“寫”是緊密聯(lián)系、相輔相成的。例如，在學(xué)習(xí)了《聞一多先生的說和做》之后，就寫《父母的說和做》，學(xué)了朱自清的《春》，就寫其余三個季節(jié)的練筆，這樣的仿寫，可以促進學(xué)生對課文和寫作的感悟，不僅寫作能力提高了，也更加提高了閱讀能力。

語文閱讀教學(xué)中存在的問題?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育教學(xué)就是在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。但是在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，語文教學(xué)中存在著諸多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教師以“講練”代替學(xué)生的“讀”。多年以來，閱讀教學(xué)一直沿用教師講解、學(xué)生聽記的教學(xué)模式，以分析講解、注入灌輸為基本的教學(xué)手段，把各類不同文章的閱讀都運用“作者分析——文章結(jié)構(gòu)——主題思想——寫作特點”的教學(xué)模式中。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的情感被泯滅了。學(xué)生缺少對文章的感悟。在閱讀教學(xué)中，教師往往把自己對文章的理解強加在學(xué)生的身上，或用教參中的答案固定了教學(xué)的方向，限制了學(xué)生的感悟；過分強調(diào)閱讀的技巧，而忽視了個體的情感體驗；或以群體閱讀代替了個性閱讀；或以作者的感受人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀積累少。現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，課余時間都被數(shù)理化和英語占用，閱讀時間少，閱讀量少，很少看書，或者根本不看書，只靠在語文課上的幾分鐘閱讀時間，這就造成了語文閱讀積累缺少的現(xiàn)象。

閱讀學(xué)習(xí)是一項終身的活動，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)全面掌握各種閱讀技能。他們的詞匯知識、理解能力、閱讀速度、專業(yè)閱讀技能及閱讀興趣和習(xí)慣，都是在不斷學(xué)習(xí)和實踐過程中得以完善和提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程，由于存在著個別差異而有所不同。教師應(yīng)注意滿足不同水平學(xué)生的特殊需要，使每個學(xué)生都能相應(yīng)的發(fā)展閱讀技能。閱讀教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗，不僅要讓學(xué)生有所知，更要使學(xué)生有所感、有所悟，只要肯給學(xué)生一定的時間，給他們一個廣闊的空間，和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)一些閱讀的方法，讓他們擁有一個展示自己的舞臺，就會收獲意想不到的效果。

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