網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中的應(yīng)用探討

黃莉

【摘 要】 作文是小學語文教學中非常重要的一部分，對語文教學的影響深遠，提高作文教學的質(zhì)量其實質(zhì)是提高語文教學的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)資源合理地應(yīng)用在小學作文教學中，對教學質(zhì)量的提高具有十分重要的意義，有利于提升學生的寫作能力。本文從現(xiàn)階段小學作文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在作文教學中的作用，并對網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學中的應(yīng)用技巧進行了詳細地探討，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)資源；小學；作文教學；應(yīng)用

【中圖分類號】 G62.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

引言：

新課程標準下，小學作文教學受到的要求更為嚴格，要想真正滿足新課標的要求，必須要對傳統(tǒng)教學模式進行調(diào)整與改革，突破傳統(tǒng)作文教學模式的束縛。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教育事業(yè)的取得了快速發(fā)展，各階段的教學有了更多的技術(shù)和資源作為支撐，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用為學科教學的順利開展奠定了非常堅實的基礎(chǔ)。對于小學作文教學而言，在教學的過程中，應(yīng)當充分且合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，助力于教學效率的提升，促進學生的發(fā)展。

1.小學作文教學網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的價值和作用

1.1可以活躍作文教學的氣氛

傳統(tǒng)小學作文教學模式中，課堂氛圍比較沉寂，并不是非常濃厚，多數(shù)學生比較厭倦寫作。網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學中，可以極大地豐富作文教學的內(nèi)容，提高教學的生動性，使得學生能夠根據(jù)自己的需求去搜索素材并利用素材。這樣一來，作文教學以往沉寂的分為瞬間將會打破，課堂變得更加的生動和積極。

1.2豐富作文教學的素材資源

作文教學中，素材的引導(dǎo)和分享非常重要。從傳統(tǒng)小學作文教學的開展來看，教學的效率之所以不高，其中素材資源不夠豐富是非常重要的原因之一。在網(wǎng)絡(luò)時代中，小學作文教學可以更好地從網(wǎng)絡(luò)中獲取在教材中或者生活中難以遇到和發(fā)現(xiàn)的素材資源，進而合理地應(yīng)用在教學中，以此提高作文教學的質(zhì)量。

2.小學作文教學中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的具體策略

2.1創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學生寫作興趣

新課程標準下，小學作文教學應(yīng)當突出學生的主體性，將學生視為教學的中心，圍繞學生開展教學活動[1]。小學語文作文教學時，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的時候，應(yīng)當創(chuàng)建特定的教學情境，通過情境的引導(dǎo)來激發(fā)學生的寫作興趣。因為在傳統(tǒng)的小學作文教學模式中，模板式的寫作教學已經(jīng)很難再滿足實際教學工作的需要，甚至還會對學生寫作能力的提升造成阻礙，同時在模板式的寫作教學中，學生所寫出來的作文千篇一律，缺少真實情感的融入。利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)特定的寫作情境，能夠讓學生在情境中獲得真實感受，并且借助生動、形象的圖片、視頻等，還能夠吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生抓住寫作的中心，激發(fā)學生的寫作興趣。比如，在涉及到有關(guān)春天雨水的寫作時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學生體會相關(guān)的春雨的視頻或音頻，讓學生在視覺和聽覺的觸動下真正地理解和感受春雨的魅力，從而產(chǎn)生一定的寫作思路，啟發(fā)學生的寫作的欲望。在“春雨”的情境中，學生能夠?qū)τ晁母鞣矫嫣攸c會形成更為全面的了解，配合有關(guān)雨水內(nèi)涵視頻的介紹，能夠烘托出學生的情感，此時教師加以合理引導(dǎo)，學生創(chuàng)作出來的作文將會有很高的質(zhì)量的保障。

2.2引導(dǎo)查找網(wǎng)絡(luò)資料，實現(xiàn)思維遷移

絕大部分小學語文教師在寫作教學中都會遇到同樣一個問題：學生寫作來的作文比較空洞、單調(diào)，沒有重點等情況[2]。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為學生對寫作時應(yīng)用到的字詞句沒有進行拓展，僅僅停留在表面意思上。嚴格意義上來說，對于小學生而言，知識的拓展遷移難度很大，但是必須要從小對其進行培養(yǎng)。其實，在小學語文教材中，有很多比較經(jīng)典的素材資源，學生在寫作時卻是反復(fù)試地加以利用，導(dǎo)致寫作失去了原有的味道。小學語文教師在寫作教學時，不能夠單單強調(diào)教材中優(yōu)秀句子的背誦和簡單地利用，而是要引導(dǎo)學生去弄懂其中的內(nèi)涵，并且學會如何使用，在什么樣的情況下能用。因此，教師應(yīng)當充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學生自己學會去查找相關(guān)的寫作素材，使得學生能夠認識到事例的內(nèi)涵。比如，在有關(guān)抗日英雄人物的作為寫作時，以楊靖宇為例，教師要引導(dǎo)學生正確地去認識楊靖宇為國用于獻身的精神，要明白楊靖宇先生的一生是革命的一生、戰(zhàn)斗的一生，并要掌握到英雄的意義以及其他相關(guān)的愛國人士的英雄事跡。通過網(wǎng)絡(luò)資源的查找，學生能夠逐漸重新認識楊靖宇，進而幫助更好地進行寫作。

2.3充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作素材

在小學作文課程內(nèi)，由于小學生本身的學習閱歷較淺，導(dǎo)致在作文的撰寫過程中往往缺乏可利用的素材，語言文字較為干澀，內(nèi)心情感的表達不夠豐富和徹底[3]。因此，教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富素材資源，為小學生的寫作提供參考和學習。不僅可以增長同學們的閱歷，也能夠豐富同學們的知識儲備。具體來說，一方面，教師在小學作文的講課過程中，可以通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些寫作水平較好的作文為同學們進行展示，從技巧和情感表達的角度來剖析優(yōu)質(zhì)文章的特點，并且課后布置同樣的作文題目，讓同學們進行嘗試性地創(chuàng)新，用自己的寫作特點來重新進行作文的構(gòu)思；另外一方面，小學生在自己進行寫作的過程中，往往缺乏可利用的現(xiàn)成語句和表達方式，教師抑或是家長可以通過幫助小學生進行相關(guān)古代詩詞、名言名句的搜索，幫助小學生對作文內(nèi)容進行豐富性的表達，例如表達思鄉(xiāng)的語句有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，在這樣的過程中，還可以通過鼓勵小學生進行名言名句的整理搜集，增強知識儲備，也培養(yǎng)出良好的學習習慣。

3.結(jié)語

總而言之，作文教學對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，提高作文教學的質(zhì)量意味著學生的寫作能力也會得到提升。在進行小學作文教學的過程中，教師一定要充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)時代作文教學的優(yōu)勢，創(chuàng)建特定的教學情境來引導(dǎo)學生寫作，同時要通過引導(dǎo)學生查找和搜集網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)思維的遷移，并且還要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作的素材，只有這樣才能夠真正提高寫作教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張吉東.網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中的應(yīng)用探究[J].作文成功之路（中），2018，10（03）：80-80.

[2]李冬梅.網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中的應(yīng)用淺析[J].作文成功之路（下），2018，12（01）：28-28.

[3]邱梅香.網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中的應(yīng)用探索[J].小學生作文輔導(dǎo)（上旬），2017，15（01）：5-5.