卓越教師人才培養(yǎng)方案的探究

許妙璇 衷明華

【摘 要】 信息化時代的發(fā)展離不開杰出的人才，而人才的培養(yǎng)離不開卓越教師的栽培，可見卓越教師在當(dāng)代社會的重要性以及必要性。國家制定并推行“卓越教師培養(yǎng)計劃”，旨在向社會提供專業(yè)知識扎實、職業(yè)道德高尚、教育理念先進(jìn)、創(chuàng)新能力優(yōu)秀的卓越教師。在此背景下，韓山師范學(xué)院先后增設(shè)漢語言文學(xué)、小學(xué)教育專業(yè)及化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班。本文主要研究化學(xué)院2014級“化學(xué)卓越教師培養(yǎng)班”人才培養(yǎng)方案，探討如何培養(yǎng)符合社會需求的卓越教師。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)；卓越教師；人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】 G642.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-02

“卓越教師”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)、先進(jìn)教育理念、崇高職業(yè)道德、牢固專業(yè)知識、全面創(chuàng)新能力、扎實實踐能力和寬廣國際視野的未來優(yōu)秀教師和未來教育家。在思想品格、專業(yè)知識、教師技能與素養(yǎng)等方面均制定較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，旨在培養(yǎng)出符合未來社會和國家教育事業(yè)需求的高素質(zhì)的“卓越教師”?！?】

卓師培養(yǎng)方案模型：

韓師化學(xué)院開展的2014級“化學(xué)卓越教師培養(yǎng)班”是以培養(yǎng)師德高尚、知識豐富、能力出眾的引領(lǐng)示范型教師為目標(biāo)，采用“5+2+1”全程教育、雙導(dǎo)師制及動態(tài)管理模式專門培養(yǎng)，旨在將那些具有教師潛質(zhì)、樂于從教、適合從教的學(xué)生選拔出來，提高教師教育的整體水平，提高教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)化水平，培養(yǎng)更具市場競爭力、更適于引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師。

下文主要基于選拔標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、課程安排、項目活動等四個方面探究韓師化學(xué)級“化學(xué)卓師班”培養(yǎng)方案。

1 選拔標(biāo)準(zhǔn)

為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊伍，韓師化學(xué)院擬定的選拔標(biāo)準(zhǔn)分為兩輪，先筆試后面試，旨在選拔出更加適合“化學(xué)卓越教師培養(yǎng)班”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。

1.1筆試——心理測試

1.1.1測試方法

采用PsyKey心理測評系統(tǒng)，其系統(tǒng)包含國內(nèi)常用的、有較高信效度的84項量表，涉及心理健康、人格特點、能力興趣、臨床診斷、學(xué)習(xí)、社交、自我、生活應(yīng)激等多方面。該系統(tǒng)測試可支持紙筆、計算機(jī)測驗和標(biāo)準(zhǔn)化測驗多種測驗方式。滿足高等院校及師范學(xué)校的心理專業(yè)、學(xué)校心理咨詢、心理門診、研究中心等機(jī)構(gòu)的不同需求，是心理教學(xué)、輔導(dǎo)、咨詢的好幫手。

1.1.2測試內(nèi)容

PsyKey心理測評系統(tǒng)針對被測者的心理健康、人格特點、能力興趣、學(xué)習(xí)、社交、生活等多個方面進(jìn)行系統(tǒng)測評，測試完成后，系統(tǒng)自動生成由個人信息、剖析圖、結(jié)果分?jǐn)?shù)、結(jié)果解釋等多部分組成的結(jié)果報表。還可以對現(xiàn)實型、探究性、藝術(shù)型、社會型、管理型和常規(guī)型等各類型因子分的得分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行團(tuán)體統(tǒng)計，生成簡潔直觀的團(tuán)體數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告?；谝陨享椖繙y評的得分，可以更加全面地了解被測學(xué)生的各項心理發(fā)展，以便篩選出更加符合“卓師班”人才培養(yǎng)的學(xué)生。

1.2面試

在心理測評前提下，選取符合“適教”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生（社會型因子得分≥18分）參加第二輪的面試考核。

1.2.1考核形式

考核采用自我介紹、粉筆字抽查、現(xiàn)場提問及特長展示四種形式，其中形象儀表（5分）、語言表達(dá)（5分）、板書（5分）、問題回答（5分）、特長展示（5分）、總分為25分。

1.2.2錄取標(biāo)準(zhǔn)（見圖2）

經(jīng)心理測試、個人申請及專家面試等環(huán)節(jié)，綜合排名前20名的學(xué)生通過考核，錄取。

2 培養(yǎng)模式與基本要求

2.1培養(yǎng)模式

2.1.1“5+2+1”全程教育實踐

依托教師教育實訓(xùn)中心、粵東基礎(chǔ)教育論壇和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，協(xié)同開展“5+2+1全程教育實踐”模式的實踐。前面的“5”是指用累計5學(xué)期的時間，學(xué)習(xí)通識課、化學(xué)專業(yè)課以及教師教育課并進(jìn)行教學(xué)技能強(qiáng)化訓(xùn)練；中間的“2”是指用累計2學(xué)期的時間，進(jìn)入基層中學(xué)進(jìn)行“住校教師”鍛煉（即：一邊教、一邊學(xué)、一邊研究、一邊熟悉中學(xué)教學(xué)實際）；后面的“1”是用累計1學(xué)期的時間總結(jié)微課題研究成果，撰寫化學(xué)教育方面的本科學(xué)位論文并參加教育碩士招考或找工作就業(yè)。

2.1.2雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)

卓師生大二以前以校內(nèi)導(dǎo)師為主，主要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，以課堂學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師對卓師生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)卓師生明白成才目標(biāo)，針對個性差異，對學(xué)習(xí)方法、選課、讀書及專業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)；卓師生大三以后以校外導(dǎo)師為主，主要參與社會實踐，將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)一體化，導(dǎo)師對卓師生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的傳授，指導(dǎo)卓師生教育見習(xí)、教育實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用和實踐能力，開設(shè)教學(xué)經(jīng)驗、前沿教育理念講座，指導(dǎo)學(xué)生就中學(xué)教學(xué)困惑做“微課題”研究。相比普通班，卓師生提前進(jìn)入了社會，參與各種教學(xué)觀摩、教育見習(xí)活動，更快更好地融入社會，有利于學(xué)生專業(yè)性知識和實踐性知識學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1.3“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動態(tài)管理機(jī)制

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)業(yè)成績，淘汰不宜繼續(xù)在卓師班學(xué)習(xí)的學(xué)生；同時，從同一級的化學(xué)專業(yè)學(xué)生中，選拔優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入卓師班學(xué)習(xí)。普通班考核主要以期末筆試成績?yōu)樵u分標(biāo)準(zhǔn)，卓師班考核成績不同于普通班，考核成績=平時70%+考試30%，并且卓師生每學(xué)年的綜合測評成績應(yīng)不低于全年級的50%，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展以及全面發(fā)展，這種動態(tài)管理機(jī)制，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識，不斷完善自己，也有利于形成良性競爭，互幫互助，更好地促進(jìn)整個學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2基本要求

為量化規(guī)范卓越化學(xué)教師培養(yǎng)班學(xué)生的基本教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高卓師生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和動力，規(guī)范卓師班人員流動的基本條件，制定本要求。

以上僅為基本要求，鼓勵卓師生追求越高越好。采取登記制度，記錄每位同學(xué)的成長經(jīng)歷。

3 課程設(shè)置

卓師班課程安排為三個板塊，分別為必修課程、選修課程和教學(xué)實踐課，每一個板塊都必不可少，既確保每位卓師生都能掌握必備的知識技能，同時又滿足不同人的不同愛好及需求，做到全體學(xué)生全面發(fā)展。通過圖3可了解，其中必修課程板塊中的通識文化課和教學(xué)實踐課板塊所占比例最大，可見在卓師人才培養(yǎng)方案上著重培養(yǎng)卓師生的教師素質(zhì)和教學(xué)實踐能力。另一方面，為全面加強(qiáng)學(xué)生卓師生文化素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，為21世紀(jì)培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的專門人才。卓師生在學(xué)好所修專業(yè)課程的同時，充分利用課余時間在《韓山師范學(xué)院大學(xué)生課外閱讀推薦書目》中至少選讀所學(xué)專業(yè)外的8部著作，并撰寫相應(yīng)的讀書筆記。

4 開設(shè)的項目比賽

在卓師人才培養(yǎng)方案中注重提高卓師生的實踐能力，學(xué)院提供給卓師生的項目比賽資源更為寬廣充足，致力于打造一支高素質(zhì)高技能的中學(xué)化學(xué)卓師隊伍。在學(xué)院、導(dǎo)師和學(xué)生的共同努力下，卓師生在化學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽、全國微課程大賽、教研論文等項目比賽中都展示出了“卓越化學(xué)教師”應(yīng)有的姿態(tài)與能力。據(jù)統(tǒng)計，在第三屆全國微課程大賽中斬獲一等獎9項，二等獎8項，三等獎16項。在第四屆全國微課程大賽中一等獎4項，二等獎15項，三等獎20項。在第五屆全國高等院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽中一等獎2項，二等獎12項，三等獎5項等十分優(yōu)異的成績。

日益加快的教育現(xiàn)代化進(jìn)程，卓師要跟隨教育現(xiàn)代化發(fā)展、滿足社會需求和促進(jìn)社會進(jìn)步。會教書的教師是好教師，能研究的教師是好教師，能把教學(xué)與研究兩者和諧統(tǒng)一起來，既會教書又能研究的教師才是“卓越教師”【2】。同時這也是每個師范院校建設(shè)教師隊伍的目標(biāo)與方向，牢記使命、服務(wù)大局，積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，向現(xiàn)代社會提供更多的先進(jìn)卓師隊伍，為基礎(chǔ)教育事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)?！?】

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.卓越教師培養(yǎng)計劃”背景下高師院校生命教育的思考與探索[G].阜陽師范學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版，2013

[2]賈鳳姿.做一名卓越的大學(xué)教師的幾點哲學(xué)思考[N].光明日報，2010-04-11

[3]黃漢升.論卓越教師培養(yǎng)的改革與實踐[C].海峽教育研究，2013