初中教育教學(xué)改革的相關(guān)探討

孫玲 鄭延婷

【摘 要】 初中，是孩子發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的階段。如何讓孩子可以在這個(gè)階段中收獲好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣？如何讓孩子在中考中成為贏家，進(jìn)入一個(gè)重點(diǎn)高中？這些問(wèn)題的解決的關(guān)鍵在于初中教育教學(xué)的進(jìn)一步改革和進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展之中。

【關(guān)鍵詞】 初中教育；教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

引言：

隨著新課改的發(fā)展，教育教學(xué)的改革創(chuàng)新變得刻不容緩了。學(xué)生的初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣形成和發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著格外重要的意義。因此，本文通過(guò)初中現(xiàn)階段教育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)初中教育教學(xué)改革作出相關(guān)探討。

一、初中教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在課堂中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)方法的采用沒(méi)有針對(duì)性，也就是說(shuō)課堂教學(xué)程序基本一致，不管是什么樣的課型，不管是幾年級(jí)的學(xué)生，采用的教學(xué)模式幾乎都是一樣的。

1.2 初中生處在成長(zhǎng)發(fā)育期，思想波動(dòng)大，初中生打架斗毆、吸煙喝酒、逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀等問(wèn)題在我班都有不同程度的發(fā)生，且行為習(xí)慣差，德育管理難度加大。

1.3 教育浮躁現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，由于學(xué)校工作占用了大部分時(shí)間，所以對(duì)教學(xué)工作流于表面，積極性不高，有職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

1.4 新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在突出學(xué)生的主體地位，僅以合作學(xué)習(xí)為例，課堂上，我們經(jīng)常看到教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但卻存在著許多問(wèn)題，概括起來(lái)就是合作學(xué)習(xí)形式化，主要表現(xiàn)為：1、不管是否有合作的必要，教師都要求合作學(xué)習(xí)；2、學(xué)生自主、內(nèi)化的時(shí)間不充分，盲目要求合作學(xué)習(xí)；3、教師在合作學(xué)習(xí)中未能體現(xiàn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，對(duì)一些問(wèn)題泛泛而過(guò)，不了了之；4、分組無(wú)目的性。往往教師一宣布小組合作討論，前兩排學(xué)生很快回頭，四人一組，滿教室吵鬧，忙的很忙，閑的很閑，小組內(nèi)沒(méi)有明確的分工，小組間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，因而也不是真正的合作，更產(chǎn)生不了合作的學(xué)習(xí)效果。

1.5 現(xiàn)在有些學(xué)校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以此證明教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)能力，為此，教師在課堂上已不滿足于幻燈片、錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備了，還增加了電腦、多媒體等先進(jìn)的教育手段。課堂上，教師的講臺(tái)擺滿了各種設(shè)備。有些教師上課時(shí)用完這個(gè)用那個(gè)，忙得不可開(kāi)交，整堂課教師很少說(shuō)話，不象是教師，倒象是演示各種設(shè)備的工作人員，使得教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)，教學(xué)效果并不佳。

1.6 新課改理念下，我們大力倡導(dǎo)以校為本的教研活動(dòng)，活動(dòng)中自然有一項(xiàng)內(nèi)容是評(píng)課，然而我們不難發(fā)現(xiàn)，以僵死的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)具有生命活力的課堂，往往比較機(jī)械化、模式化、概念化，它嚴(yán)重地束縛了教學(xué)的創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展。在某種程度上，那些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給教師的教學(xué)造成了巨大的壓力，更不可思議的是，有的學(xué)校還對(duì)不同的學(xué)科采用同一標(biāo)準(zhǔn)，同一模式去量化、評(píng)判，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，往往各項(xiàng)得分較高的課不一定是好課。有些課很有自己的特色，由于缺乏某些項(xiàng)目卻得了低分，然而不能否認(rèn)這些課是好課。

二、進(jìn)一步改善初中教育教學(xué)的措施

2.1課堂學(xué)習(xí)方式靈活化

新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其目的是凸顯學(xué)生的主體地位，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握科學(xué)的思維方法，并且在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。但是這些學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用都是有條件的，不同的班級(jí)、教師和學(xué)生，起點(diǎn)是各異的，無(wú)論是接受培訓(xùn)或觀摩別人的課堂，完全采用“拿來(lái)主義”是不可取的，如同“刻舟求箭”一樣荒謬。正確的做法是，教師應(yīng)該搞清楚學(xué)習(xí)方式定義的內(nèi)涵與外延，逐步使這些理念內(nèi)化為自己的思想，同時(shí)教師要結(jié)合自身的素質(zhì)與具體的課堂教學(xué)情境，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。

2.2“寧精勿濫”是教學(xué)媒體的使用原則

教學(xué)媒體作為課堂教學(xué)的現(xiàn)代化手段，關(guān)鍵是對(duì)它怎么用，何時(shí)用，用在什么點(diǎn)上。原則是，使教師真正成為教學(xué)工具的主人，而不是教學(xué)工具的奴隸。如果教師一味地依靠這些教學(xué)設(shè)備，那么教師的教化作用和人格影響就會(huì)大打折扣。教學(xué)媒體僅是我們教學(xué)的一個(gè)重要輔助工具，是為了幫助教師使教學(xué)工作更輕松些，而不是使教師的教學(xué)更繁瑣、更沉重，更不是把使用它僅僅當(dāng)作一個(gè)目的。

2.3教師要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)

教師要重點(diǎn)克服教學(xué)工作中的功利型、浮燥型、虛假型、形式型等不良傾向，一切從現(xiàn)實(shí)工作出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行教學(xué)工作，解決問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步，引領(lǐng)年輕教師樹(shù)立職業(yè)理想，提高工作積極性，做學(xué)習(xí)型教師，反思型教師。

2.4正確看待“講授法”

課堂教學(xué)中，教師的講解、分析往往為人所詬病，是因?yàn)槿藗兺鶎⒅v授法與“滿堂灌”的教學(xué)方式等同起來(lái)?！皾M堂灌”確實(shí)應(yīng)該批判，因?yàn)樗褜W(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，學(xué)生的主體性被消解，教師成為教學(xué)的中心。講授雖不注定成為“滿堂灌”，但很容易成為“滿堂灌”，但即便這樣，我們也不能輕易地把教師的講授與“滿堂灌”劃上等號(hào)，關(guān)鍵在于教師講什么，講得怎么樣，如果教師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的具體性，把新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并且有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么，這樣的講授就不是灌輸、填鴨，而可能成為學(xué)生有意義接受式學(xué)習(xí)的重要組成部分。

2.5制定合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

辦學(xué)者用全新的理念，全方位多角度去評(píng)價(jià)老師和學(xué)生，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的潛能是何等巨大，是多么美妙；就會(huì)深感用干巴巴的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)是多么的不合理。僅僅倚靠學(xué)習(xí)成績(jī)，幾乎很難評(píng)價(jià)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，也很難看出學(xué)業(yè)成績(jī)背后的學(xué)習(xí)成本問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力問(wèn)題所在。所以要特別注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展方面來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，這就提醒我們?cè)谥贫ń虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該注意到能否盡量充分發(fā)揮出教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中作為學(xué)生義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、未來(lái)發(fā)展都有著非常關(guān)鍵性的作用，這一階段的教育教學(xué)改革不僅是為了讓學(xué)生中考有一個(gè)好的成績(jī)，更要在平常的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

岳珊-《教育現(xiàn)代化》-2015