地方高校卓越化學教師培養(yǎng)班學生創(chuàng)新能力探究

方秋璇 衷明華

【中圖分類號】 G642.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

地方高校作為孕育英才的搖籃，應將大學生創(chuàng)新教育培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容，激發(fā)學生學習潛能，讓學生在實踐中思考，塑造健全人格，提高創(chuàng)新競爭力。韓山師范學院作為一所潮汕地區(qū)廣東省屬本科師范高校，是中國第一批、廣東省第一所專門培養(yǎng)師資的學校。因此，在大學生創(chuàng)新能力教育中，韓山師范學院卓越化學教師培養(yǎng)班學生創(chuàng)新能力的探究，具有重要價值。

一、高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)新能力的競爭。國家主席江澤民也曾說“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！币虼?，一個國家、一個民族創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更重要意義。我國計劃未來成為具有高度物質(zhì)文明和精神文明的社會主義現(xiàn)代化強國，而高校學生作為這一宏偉的計劃的繼承者，必須具有創(chuàng)新精神。

二、韓山師范學院“化學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、理論學習與實踐學習一體化

韓山師范學院“化學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”課程體系包括通識文化課、教師教育課、化學課、化學教學課、選修課和教學實踐課等。為了提高學生的綜合文化素質(zhì)，除了通識文化課中的政治理論、形勢政策、生命教育等課程，“卓越教師人才培養(yǎng)方案”還包括開展讀書活動，通過學生業(yè)余時間讀好書、撰寫讀書筆記等形式培養(yǎng)知識結構合理、能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的專門人才。而在化學專業(yè)課程設計方面，除無機化學、儀器分析、綜合化學實驗等，還設置了微格教學、化學教學技能訓練、中學化學解題研究與備課指導等，目的在于豐富學生的教學技能和實踐能力。在教學實踐課程的設置方面，共548學時，除教育實習和畢業(yè)論文外，還包括軍事訓練、社會調(diào)查與教育見習、化工見習、微課題研究實訓等。

在整個課程體系安排中，與教育實習基地和教師專業(yè)發(fā)展學校協(xié)同，實施“5+2+1全程實踐”教學模式，前面的“5”是指用累計5學期的時間，學習通識課、化學專業(yè)課以及教師教育課并進行化學教師教學技能的強化訓練；中間的“2”是指用累計2學期的時間，進入教師專業(yè)發(fā)展學校及實習基地開展通識課的社會調(diào)查、社會實踐、教育見習、教育實習以及微課題研究；后面的“1”是用累計1學期的時間總結微課題研究成果，撰寫化學教育教學方面的本科學位論文并參加考研及找工作就業(yè)。

2、本科生雙導師聯(lián)合培養(yǎng)制度

本科生導師制以促進本科生全面發(fā)展為目標，根據(jù)在某方面自由充分發(fā)展的特殊需要，專門為其配備導師并給予個別指導的一種育人模式與機制，是建設高等教育強國，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措[1]。韓山師范學院“化學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”采用本科生雙導師聯(lián)合培養(yǎng)制度，由高校教師和實踐導師共同指導和培養(yǎng)、對學生實施全過程協(xié)同育人機制。一方面借鑒醫(yī)生培養(yǎng)當中的“住院醫(yī)生”模式，讓學生進行“住校教師”的鍛煉，配備校內(nèi)、校外兩個導師；二是畢業(yè)論文采取“2+1”連做模式。利用在教師專業(yè)發(fā)展學校及實習基地做微課題的機會，邊學邊教、邊熟悉中學教學實際邊研究化學教學存在問題，從而最終完成畢業(yè)論文的撰寫，彰顯教師教育特色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。

本科生雙導師制度的實施營造了良好的實踐育人環(huán)境，一定程度上推進了卓越化學教師培養(yǎng)班創(chuàng)新人才的發(fā)展。

三、卓越化學教師培養(yǎng)班創(chuàng)新能力主要成效

1、學生師范創(chuàng)新技能顯著

在卓越化學教師人才培養(yǎng)方案實施下，培養(yǎng)班學生師范技能顯著，教育信條明確。在近兩屆全國微課程大賽中，培養(yǎng)班學生共獲一等獎13項、二等獎23項、三等獎36項；在由中國教育學會化學教學專業(yè)委員會與中國化學會化學教育委員會聯(lián)合主辦的第五屆全國高等院校化學專業(yè)師范生教學素質(zhì)大賽中，培養(yǎng)班學生獲一等獎2項、二等獎12項、三等獎5項。

2、學生創(chuàng)新能力、實踐能力突出

卓越化學教師培養(yǎng)班共有學生20名，其中參加省級以上創(chuàng)新性實驗項目獲獎學生共11人次，占比為55%；2017年11月，培養(yǎng)班學生學術論文入選第十屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會2篇；截至2017年，卓越教師班在國家級教育類學術期刊發(fā)表論文41篇，人均兩篇以上。

此外，培養(yǎng)班學生也明確表示，在校學習的每一個階段都得到了不同的鍛煉，知識、能力、素質(zhì)維度得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁林.本科生導師制：意義、困境與出路[J].黑龍江高教研究，2009（5）