淺談韓師卓越化學教師職前培養(yǎng)

馬澤燕 林曉純 衷明華

【摘 要】 “教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！边@是習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時所說的。由此可見，提高教師的整體水平刻不容緩，需要根據(jù)習近平總書記談話加大培養(yǎng)高素質(zhì)師范生，通過實施卓越教師培養(yǎng)計劃，推動教師教育綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。這為教育改革指明了方向，更為各類學校培養(yǎng)人才，為師范專業(yè)培養(yǎng)卓越教師提供了借鑒。由此，本文將以韓山師范學院卓越化學教師職前培養(yǎng)的主題進行研究。

【關(guān)鍵詞】 韓山師范學院；卓師班；化學；教育

【中圖分類號】 G643.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

一、研究背景

百年大計，教育為本：教育大計，教師為本。2014年9月，教育部全面開啟實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，明確了建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，以實施卓越教師培養(yǎng)計劃為抓手，整體推動教師教育改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。瞄準了高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學化學教師這一培養(yǎng)目標，韓山師范學院為高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學化學教師校園先期協(xié)同培養(yǎng)做出了初步探索，做法是以粵東教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟為依托、以教師專業(yè)發(fā)展學校為運行紐帶并通過卓師班的招生、管理、培養(yǎng)方案、成才保障等措施來具體落實，經(jīng)過幾年的實踐取得了一定的成效。由此，2014年，韓山師范學院根據(jù)教育部發(fā)表的卓越教師培養(yǎng)計劃，順應(yīng)教育改革趨勢，并根據(jù)國家發(fā)展需要，針對化學專業(yè)進行了“卓越教師職前培養(yǎng)計劃”。

二、實施現(xiàn)狀

卓越教師培養(yǎng)班是以培養(yǎng)師德高尚、知識豐富、能力出眾的引領(lǐng)示范型教師為目標，旨在將那些具有教師潛質(zhì)、樂于從教、適合從教的學生選拔出來，采用小班教學、雙導(dǎo)師制及UGS協(xié)同模式專門培養(yǎng)。為進一步發(fā)揮我院教師教育特色與優(yōu)勢，現(xiàn)決定在漢語言文學、小學教育專業(yè)先行組建的卓越教師培養(yǎng)班的基礎(chǔ)上，再增設(shè)化學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班。

（一）入職資格

主要采用心理測試、面試的方式。心理測試采用PsyKey心理測評系統(tǒng)完全版，包含國內(nèi)常用的、有較高信效度的84項量表，涉及心理健康、人格特點、能力興趣、臨床診斷、學習、社交、自我、生活應(yīng)激等多方面。由此得出心理測試結(jié)果統(tǒng)計；試考核采用自我介紹、粉筆字抽查、現(xiàn)場提問及特長展示四種形式，面試組成員根據(jù)面試材料及現(xiàn)場表現(xiàn)進行評判打分，由此得出面試結(jié)果統(tǒng)計。

選拔并不是通過高考成績決定結(jié)果，而是通過公平公正的選拔，通過相關(guān)的心理測試選擇出較大部分人選，再經(jīng)過一系列面試，選拔出形象儀表良好，普通話標準，板書書寫規(guī)范，思維敏捷，熱愛教育事業(yè)、適合做教師、自己未來又愿意從事教師工作的學生。

（二）培養(yǎng)模式

（1）理論學習與實踐學習一體化。依托教師教育實訓中心、粵東基礎(chǔ)教育論壇和教師專業(yè)發(fā)展學校，協(xié)同開展“5+2+1全程教育實踐”模式的實踐。前面的“5”是指用累計5學期的時間，學習通識課、化學專業(yè)課以及教師教育課并進行教學技能強化訓練；中間的“2”是指用累計2學期的時間，進入基層中學進行“住校教師”鍛煉（即：一邊教、一邊學、一邊研究、一邊熟悉中學教學實際）；后面的“1”是用累計1學期的時間總結(jié)微課題研究成果，撰寫化學教育方面的本科學位論文并參加教育碩士招考或找工作就業(yè)。

（2）雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。大二以前校內(nèi)導(dǎo)師為主，對學生進行學業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)；大三以后校外導(dǎo)師為主，對學生進行常規(guī)教學的傳幫帶。在每個階段設(shè)置不同的目標，導(dǎo)師引導(dǎo)學生完成目標。

（3）建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮中小學在教師培養(yǎng)過程中的作用。

（三）人才培養(yǎng)規(guī)格

1.知識維度

（1）化學知識：理解化學知識體系及思想方法；掌握化學基本理論、基礎(chǔ)知識和實驗技能；了解化學與其它學科及社會實踐的聯(lián)系。

（2）教育知識：知道學生身心發(fā)展規(guī)律，了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成過程及教育方法；了解學生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點；了解學生群體文化特點與行為方式；掌握中學教育的基本原理和主要方法；掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。

（3）化學教學知識：了解學生學習化學的認知特點，掌握中學化學課程標準、化學教學的方法與策略、化學課程資源開發(fā)的主要方法與策略。

（4）通識性知識：了解國情，具有豐富的自然科學、人文社會科學及相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識，具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。

2.能力維度

（1）教學設(shè)計能力：科學設(shè)計教學目標和教學計劃；合理利用教學資源和方法設(shè)計教學過程；引導(dǎo)和幫助學生設(shè)計個性化的學習計劃。

（2）教學實施能力：營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護學生的學習興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學；有效調(diào)控教學過程；引發(fā)學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力；將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學中。

（3）教育教學評價能力：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發(fā)展；引導(dǎo)學生進行自我評價；自我評價教育教學效果，及時調(diào)整和改進教育教學工作。

（4）班級管理與教育活動組織能力：建立良好的師生關(guān)系，幫助中學生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學科教學進行育人活動；根據(jù)中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；針對中學生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動；指導(dǎo)學生理想、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展；有效管理和開展班級活動；妥善應(yīng)對突發(fā)事件。

（5）溝通與合作能力：了解學生，平等地與學生進行溝通交流；與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展；與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發(fā)展；協(xié)助中學與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

（6）反思與發(fā)展能力：主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學工作；針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

3.素質(zhì)維度

（1）職業(yè)理解與認識：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

（2）對學生的態(tài)度與行為：關(guān)愛學生，重視學生身心健康發(fā)展，保護學生生命安全；尊重學生獨立人格，維護學生合法權(quán)益，平等對待每一個學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；尊重個體差異，主動了解和滿足學生的不同需要；信任學生，積極創(chuàng)造條件，促進學生的自主發(fā)展。

（3）教育教學的態(tài)度與行為：樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學生的全面發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學生提供適合的教育；激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；引導(dǎo)學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應(yīng)社會的能力。

（4）個人修養(yǎng)與行為：富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學習，不斷進??；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

三、卓越教師培養(yǎng)的意義

1.韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院開辦此次卓師班意義深大，同時也取得了很好的成果。不僅在教師職業(yè)技能方面得到了很大的提升，在其他方面也得到了很大的發(fā)展。

以2014為例，學生制作涉及中學化學、環(huán)境科學、實驗室安全、潮汕文化等專題的微課程500多個并在全國微課程優(yōu)質(zhì)資源展示會上獲一等獎3項、二等獎獎13項、三等獎54項、優(yōu)秀獎57項；學生參加第四屆全國高等院校化學專業(yè)師范生教學素質(zhì)大賽初賽（教學設(shè)計比賽）獲得一等獎12人、二等獎7人；學生獲廣東省生化實驗技能大賽一等獎1項，省化學實驗技能賽一等獎2人、二等獎1人，省師范技能比賽一等獎1人、二等獎2人；學生以第一作者身份公開發(fā)表研究論文被中國知網(wǎng)收錄104篇。培養(yǎng)化學卓越教師有利于加強對學生的綜合素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成卓越的品格，底蘊，教師技術(shù)等。

2.卓越化學教師職前培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，為提高人才培養(yǎng)規(guī)格做出了貢獻，為促進中學化學教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)化學中學教師隊伍有一定的意義，也對其他師范院校有一定的指導(dǎo)作用。

其實，卓越，表示不僅僅是要高別人一等，更加是要養(yǎng)成和戰(zhàn)勝自己的精神，挖掘不一樣的自我，高自己一等，不斷突破，使自己更加卓越。在這個教師行業(yè)激烈的時代，對教師的要求無疑越來越高，所以對于教師的職前培訓是十分必要的。教師對年輕的一代，祖國的花朵起到一個榜樣作用，培養(yǎng)卓越教師，讓社會認可，也讓學生信服和信任，這對人才培養(yǎng)和社會進步起到很大的作用。所以，根據(jù)以上分析，我認為韓山師范學院卓越化學教師職前培養(yǎng)是十分必要的，而且此次職前培養(yǎng)產(chǎn)生了較好的效果。

參考文獻：

[1]丁星.湖北師范大學“卓越教師培養(yǎng)計劃”的實施現(xiàn)狀及策略研究.湖北師范大學，2017

[2]衷明華.高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學化學教師校園先期協(xié)同培養(yǎng).韓山師范學院，2015