把握課堂師生互動(dòng) 實(shí)現(xiàn)語文育人價(jià)值

金新林

在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，是當(dāng)前學(xué)科育人價(jià)值的必然選擇，也是新時(shí)代對(duì)語文課堂教學(xué)的呼喚。在此，將從師生互動(dòng)的重要性、主要途徑、理論基礎(chǔ)三個(gè)方面闡釋如何把握師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的育人價(jià)值。

一、認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的重要性

宋代理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！备鶕?jù)語文新課標(biāo)的要求，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)這樣的核心理念，課堂就不再只是教師主宰的講堂，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中深入掌握所學(xué)知識(shí)。

新課標(biāo)還指出：課堂互動(dòng)的研究?jī)r(jià)值就在于，調(diào)動(dòng)一切積極因素改變教師一言堂的狀態(tài)，打造嶄新的以“自主、合作、探究”為其文化特色的課堂。語文教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，品質(zhì)的生成……自由自覺的活動(dòng)是個(gè)體主體性品質(zhì)生成、發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生是通過自己的自主活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的，學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性品質(zhì)才能得到良好發(fā)展。因此，加強(qiáng)師生互動(dòng)符合新課標(biāo)所要求的育人價(jià)值。

教師可在課堂互動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的言行，直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法做出調(diào)整，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。中小學(xué)生集中注意力的時(shí)間普遍達(dá)不到45分鐘，這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思考?；?dòng)的形式多種多樣，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以設(shè)計(jì)一些有趣的互動(dòng)游戲，讓課堂松弛有度，教學(xué)效果更好。

多數(shù)教師已經(jīng)知道互動(dòng)的重要性，并在課堂上嘗試了多種互動(dòng)形式。但實(shí)際上，有些課堂互動(dòng)看似很精彩，學(xué)生情緒高漲，教師興奮激動(dòng)，但教學(xué)效果卻不好。究其原因，是由于這些互動(dòng)只注重了形式，卻脫離了教學(xué)任務(wù)或教學(xué)重點(diǎn)，因此沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果?？梢娬n堂需要的不是簡(jiǎn)單的互動(dòng)，而是有效的互動(dòng)。有效互動(dòng)的設(shè)計(jì)需要教師綜合教學(xué)任務(wù)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，努力讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。有時(shí)可以適當(dāng)?shù)厥褂眯∮螒?，但如果與教學(xué)無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大，則應(yīng)盡量減少，避免偏離教學(xué)目標(biāo)。

二、提高師生互動(dòng)的主要途徑

要想設(shè)計(jì)出適合語文課堂的師生互動(dòng)，需要教師深入解讀文本，深刻理解文本內(nèi)涵，并合理分析需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，為互動(dòng)提供材料。只有在研究教材的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出合理的互動(dòng)。在設(shè)計(jì)互動(dòng)的過程中要始終把握：互動(dòng)是為了使課堂教學(xué)更有效，所以應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，要果斷摒棄無關(guān)互動(dòng)。教師可以參考以下方法設(shè)計(jì)互動(dòng)。

1.通過巧妙提問實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

什么是“巧妙”的提問呢？主要是指針對(duì)性的提問，既是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的提問，又要用一種學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行。教師要考慮問題是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，是否在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。隨意的提問可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生答非所問，或不知其所以然，這樣就達(dá)不到互動(dòng)效果，還可能偏離教學(xué)目標(biāo)。所以，教師不僅要提前設(shè)計(jì)問題，還要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，使互動(dòng)恰到好處。這樣的互動(dòng)才能有活力，才能讓學(xué)生真正參與課堂。

2.激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考

在巧妙設(shè)計(jì)提問的基礎(chǔ)之上，還要求教師利用多種多樣的互動(dòng)形式吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在不同發(fā)展階段對(duì)知識(shí)接受程度和接受方式的差異，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能夠接受并感興趣的互動(dòng)形式。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。

3.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定

“良言一句三冬暖?！边@里指的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的肯定。學(xué)生在回答問題的過程中，答案不一定正確，但是也總是能找到值得肯定的部分。教師一定要給予充分的肯定，以培養(yǎng)學(xué)生健康自信的心理。對(duì)于完全錯(cuò)誤的答案，教師也可以換個(gè)角度提問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，改正思路。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的信心。

方法總比困難多。在語文教學(xué)中實(shí)施有效互動(dòng)，每位教師都可以形成一套自己的方法，但是其最終落腳點(diǎn)在于育人，在于通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的最大化，讓互動(dòng)真正成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有力抓手，讓語文課堂有活力、有生氣，有語文的味道。

三、實(shí)施師生互動(dòng)的理論基礎(chǔ)

理論源于實(shí)踐，實(shí)踐又不斷驗(yàn)證和完善理論?；?dòng)是在教師的指導(dǎo)下完成，任何一次優(yōu)秀的課堂教學(xué)，都需要教師的精心準(zhǔn)備。教師首先應(yīng)該學(xué)習(xí)必要的教育理論作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，這樣才能不犯低級(jí)錯(cuò)誤，或者能夠及時(shí)對(duì)失誤進(jìn)行補(bǔ)救，不斷完善方式方法等。在互動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的表現(xiàn)，都需要教師以清醒的頭腦加以回應(yīng)。如果沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，教師的反應(yīng)過于隨意，可能會(huì)造成對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)?；?dòng)時(shí)，師生都在動(dòng)腦筋，教師既要思考學(xué)生的答案，又要思考如何做出反饋，如何能夠收放自如地完成教學(xué)任務(wù)。這些都對(duì)教師提出了較高的要求。

有些教師在教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)不斷求新求異，這樣做的目的是讓學(xué)生能集中注意力，使教學(xué)效果更好。這一目標(biāo)是所有教育工作者都希望達(dá)到的，但是求新求異的互動(dòng)形式卻并不一定能帶來預(yù)期的效果?；?dòng)是否有效，往往與是否新奇沒有必然聯(lián)系。甚至有時(shí)過于新奇的互動(dòng)形式會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果，得不償失。因此，教師需要深刻領(lǐng)會(huì)師生互動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的育人價(jià)值，不斷地進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，將教育理論與實(shí)踐密切結(jié)合，探索恰當(dāng)?shù)幕?dòng)形式，借鑒其他教師的好方法，并逐漸形成自己的互動(dòng)風(fēng)格，讓互動(dòng)真正助推語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

由此可見，把握在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的育人價(jià)值，是新時(shí)代語文教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。實(shí)際上，每一代教師都對(duì)課堂有效互動(dòng)做出過創(chuàng)新的嘗試，并付諸于實(shí)踐，其中很多方式使教學(xué)質(zhì)量得到了提升。但是，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文課堂教學(xué)對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求，需要教師在師生互動(dòng)上做進(jìn)一步的創(chuàng)新和實(shí)踐，以大語文觀為主導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)“你中有我，我中有你”的課堂意境。這是時(shí)代所需，也是育人所需。為此，教師個(gè)人對(duì)于教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任心將成為根本的動(dòng)力，只有熱愛教育事業(yè)，才能不斷地開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 郭向和）