教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及路徑研究

許欣

教育教學(xué)不僅要注重學(xué)生的發(fā)展，更要注重教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展有助于提高教師的教學(xué)能力，完善教師的人格，幫助教師樹(shù)立“為了一切學(xué)生發(fā)展”的育人理念，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展所能達(dá)到的高度決定了學(xué)生、學(xué)校、教師隊(duì)伍的整體發(fā)展水平。在新課程改革背景下，學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，即不僅對(duì)教師教學(xué)能力方面的要求提高了，更針對(duì)教師自身的發(fā)展制訂了更加完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、教師專業(yè)能力的內(nèi)涵

在教育教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)踐中，教師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在課程教學(xué)中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是教師的專業(yè)能力表現(xiàn)為課堂教學(xué)能力。教師最基本的工作就是完成學(xué)校的教學(xué)工作。所以，離開(kāi)了課堂，其專業(yè)發(fā)展便成了無(wú)本之木。隨著學(xué)校對(duì)教師專業(yè)能力方面的要求逐漸提高，教師的課堂教學(xué)能力也要不斷提高，它是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的重要指標(biāo)，也是教師自身發(fā)展的重要目標(biāo)。因此，學(xué)校在關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展時(shí)，首先要采取有效措施提高教師的課堂教學(xué)能力。

二是教師的專業(yè)能力表現(xiàn)為教研能力。在學(xué)校的范疇內(nèi)，教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)群體性活動(dòng)，而教師的教研能力應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)合作、共享、反思的活動(dòng)過(guò)程中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師具備一定的教研能力，以便對(duì)課程進(jìn)行解讀，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)和能力體現(xiàn)在教學(xué)中。教師還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)他們的特點(diǎn)以及能力進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生更全面地掌握課程知識(shí)。教師的教研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，離開(kāi)了教研，教師的專業(yè)發(fā)展就變成了一句空話，就難以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三是教師專業(yè)能力表現(xiàn)為研究能力。新課程對(duì)教師進(jìn)行了更加明確的定位：不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的“消費(fèi)者”，更是課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。因此，對(duì)課程教學(xué)的研究必然是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的統(tǒng)一性，從而利用知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建。教師還應(yīng)該具備對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的能力，從一個(gè)新的角度去解讀課程教學(xué)。無(wú)論是課題研究，還是理論思考，都需要一定的教學(xué)研究能力，它是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

二、教師專業(yè)發(fā)展的路徑

一是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注教師發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，而課程教學(xué)中最重要的“人”就是教師和學(xué)生。教師作為教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)課程教學(xué)起著非常重要的作用，但目前越來(lái)越多的教育研究者對(duì)課程改革重要理念的解讀僅集中于學(xué)生群體，而忽視了教師的主導(dǎo)地位。其實(shí)，新課程改革既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相關(guān)教學(xué)與理念的交流，能夠有效更新教師的教育教學(xué)觀念。同時(shí)，要將教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相互貫通，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。貫徹“以教師自身發(fā)展為本”的理念，是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。

二是拓展教師專業(yè)發(fā)展的途徑，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教育系統(tǒng)、學(xué)校和教師自身的共同努力。首先，教育系統(tǒng)在教師的發(fā)展中具有規(guī)范作用。通過(guò)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師應(yīng)具備的專業(yè)能力進(jìn)行規(guī)范，組織教師通過(guò)進(jìn)修提高專業(yè)能力，確立先進(jìn)教學(xué)理念，并在教學(xué)過(guò)程中加以體現(xiàn)。其次，學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有督導(dǎo)作用。通過(guò)微課教學(xué)的開(kāi)展，可全面展示教師的教學(xué)能力，了解教師在專業(yè)發(fā)展方面存在的問(wèn)題；同時(shí)通過(guò)教師培訓(xùn)，讓教師對(duì)重要的教學(xué)研究成果進(jìn)行交流探討，使他們能夠充分發(fā)揮自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。最后，教師自身的發(fā)展意識(shí)是促使教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。要達(dá)到教育主管部門(mén)和學(xué)校對(duì)教師的要求，需要教師積極參與。只有喚醒教師自身的發(fā)展意識(shí)，才能使教師的專業(yè)發(fā)展取得事半功倍的效果，才能使教師將獲得的新知識(shí)和新技能應(yīng)用于教育實(shí)踐。

三是關(guān)注教師群體的教學(xué)表現(xiàn)，準(zhǔn)確實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，不僅要為教師的發(fā)展搭建良好的平臺(tái)，也要加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督指導(dǎo)。教師的專業(yè)水平是推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評(píng)價(jià)，可了解教師在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向。在課程教學(xué)中，開(kāi)展青年教師說(shuō)課比賽、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)帶頭人當(dāng)場(chǎng)對(duì)教師進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，能有效促使教師專業(yè)能力的提高。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教師自身的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)并制訂符合學(xué)情的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)教師的專業(yè)課程教學(xué)和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，使教師明確在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

四是關(guān)注教師的教學(xué)研究成果，提高教師的創(chuàng)新能力。教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)其研究能力提出了新的要求，而教師在教學(xué)中的相關(guān)研究又是教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)。教師的日常教學(xué)工作使他們能夠全面、準(zhǔn)確地獲得第一手研究資料，因此教師的教學(xué)研究成果在某些方面更具參考價(jià)值，相關(guān)教育部門(mén)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度關(guān)注教師的研究成果，將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)與教師的教學(xué)研究成果進(jìn)行相互印證，有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求教師具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并幫助教師將相關(guān)的研究成果應(yīng)用于教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新世紀(jì)是以科技發(fā)展和人力資源為社會(huì)發(fā)展核心要素的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步都離不開(kāi)各方面的人才，而人才的培養(yǎng)又離不開(kāi)教育。作為決定學(xué)校發(fā)展高度的教師專業(yè)化發(fā)展水平，更是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為了不斷提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平，廣大教育工作者應(yīng)對(duì)此進(jìn)行深入地研究、探索。

教育教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生的發(fā)展，更應(yīng)注重教師的專業(yè)發(fā)展，而教師的專業(yè)發(fā)展所能達(dá)到的高度又決定了學(xué)生、學(xué)校、教師隊(duì)伍的整體發(fā)展水平。教師專業(yè)能力的提升主要來(lái)自于課堂教學(xué)能力、教研能力、研究能力的發(fā)展?？傊?，教師專業(yè)發(fā)展主要通過(guò)以下路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注教師發(fā)展；拓展教師專業(yè)發(fā)展的途徑，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力；關(guān)注教師群體的教學(xué)表現(xiàn)，準(zhǔn)確實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)；關(guān)注教師的教學(xué)研究成果，提高教師的創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 張慧籽）