“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)創(chuàng)客教育模式應(yīng)用探析

王國樂

以培養(yǎng)創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的創(chuàng)客教育，為我國中小學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新提供了新的契機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，實現(xiàn)了教育與技術(shù)的全面融合，成為人們自身智慧表達的關(guān)鍵內(nèi)容。怎樣應(yīng)用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，為社會發(fā)展及國家建設(shè)培養(yǎng)大量創(chuàng)新性人才，已經(jīng)成為當(dāng)前國家競爭力提升的重要內(nèi)容[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下深入研究中小學(xué)創(chuàng)客教育模式，受到教育工作者及教育專家的高度重視。創(chuàng)客教育是一種在技術(shù)創(chuàng)新前提下展開的教育方式，是為了培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)客精神的人才。創(chuàng)客教育模式與“做中學(xué)”教學(xué)理念及項目教學(xué)法高度融合，重視 “以學(xué)生為中心”，豐富了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下

中小學(xué)創(chuàng)客教育的主要模型

中小學(xué)開展創(chuàng)客教育要從教學(xué)目標(biāo)制定、過程設(shè)計、活動開展以及評價反饋方面考慮，力求形成主題鮮明的教育活動，同時保證其設(shè)計的科學(xué)性與合理性。除此之外，教師要充分利用各類資源，按照任務(wù)的具體需求和活動流程開展工作，形成完整而科學(xué)的創(chuàng)客課程體系。從當(dāng)前的實際情況看，我國很多中小學(xué)已經(jīng)開始推行創(chuàng)客教育模式，并且取得了較好成果[2]。

中小學(xué)想要全面實施創(chuàng)客教育，需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等構(gòu)建課程資源的共享平臺。教師在實際教學(xué)過程中，作為整個課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握信息檢索方法，與實際的學(xué)習(xí)活動有效融合。

二、落實“做中學(xué)”理念，

提升學(xué)生的自主創(chuàng)新與合作能力

“做中學(xué)”理念是由美國學(xué)者杜威提出的，他認為在整個課程架構(gòu)中，學(xué)生活動是重心，經(jīng)驗獲取是核心，教師要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認真試驗、細致觀察以及深入探究。中小學(xué)創(chuàng)客教育活動中，學(xué)科知識之間的充分融合是突出表現(xiàn)形式，學(xué)生遇到問題、思考問題并解決問題時，需要查找大量資料，尋求多種幫助，最終實現(xiàn)了知識的獲取[3]。例如，3D教學(xué)就可以應(yīng)用“做中學(xué)”理念，引導(dǎo)學(xué)生對各種零部件進行建模設(shè)計，在建模過程中經(jīng)歷反復(fù)修改和調(diào)整，并利用3D打印技術(shù)將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，促進學(xué)生動手實踐能力及邏輯思維能力的提升。

三、以學(xué)生的實際情況為導(dǎo)向

建立創(chuàng)客教學(xué)體系

中小學(xué)在開展創(chuàng)客教育時，教師可結(jié)合STEM課程，增加3D打印、機器人等內(nèi)容，并提倡解決生活中的真實問題，鼓勵學(xué)生想象，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和成就感，促進學(xué)生獨立思考及自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年級設(shè)置課程，逐漸從簡單編程到3D打印，再到后期組織參與比賽，促進學(xué)生掌握相關(guān)技能，并拓展知識面。在比賽中，可以設(shè)置評委會賽前提問環(huán)節(jié)，考查學(xué)生的靈活性及合作能力。教師在日常教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生使用各種設(shè)備，并結(jié)合學(xué)生實際情況構(gòu)建較完整的課程體系。

四、建設(shè)創(chuàng)客師資隊伍，

促進創(chuàng)新人才教育體制及人才培養(yǎng)模式改革

創(chuàng)客教育強調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師要發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。在中小學(xué)實施創(chuàng)客教育的初期，通常是由一些感興趣的一線教師兼任。而創(chuàng)建一支高水平的創(chuàng)客教師隊伍，是突破創(chuàng)客教育瓶頸的關(guān)鍵。創(chuàng)客教育對教師提出了較高的專業(yè)素養(yǎng)的要求，不僅需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，還要了解不同學(xué)科的相關(guān)知識，以便能夠在教學(xué)中承擔(dān)多種角色。教師需要熟悉DFRobot、App Inventor、Scratch等可視化編程軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和創(chuàng)客思維；要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用Arduino開源硬件工具，促進學(xué)生以硬件為載體實現(xiàn)分享與創(chuàng)意[4]。在創(chuàng)客教育中，讓學(xué)生成為設(shè)計者和創(chuàng)作者，學(xué)校成為提供實踐的中心場所，教師則是重要的推動者。

學(xué)校在選擇創(chuàng)客指導(dǎo)教師時，可以優(yōu)先考慮計算機專業(yè)或電子工程專業(yè)的教師。但創(chuàng)客教師還要擁有較寬闊的知識面，才能夠在實際教學(xué)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢與作用。但現(xiàn)階段我國的創(chuàng)客教育模式總體上還不成熟，各地的發(fā)展情況也不均衡。在很多中小學(xué)，要依賴于學(xué)校里有感興趣的教師才能開展一些創(chuàng)客活動。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)客教育需要重視學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)及知識獲取的創(chuàng)造者，而教師要發(fā)揮推動者作用[5]。創(chuàng)客教育需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教育模式，在教學(xué)中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與作用，促進學(xué)生邏輯思維能力、自主創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻

[1]浦葉，張肖.淺談創(chuàng)客教育模式在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用——以時尚產(chǎn)品設(shè)計課程為例[J].藝術(shù)教育，2017（Z3）：198-199.

[2]劉洪沛，李瑩瑩，紀陽.高校創(chuàng)客教育模式探究——以北京郵電大學(xué)信息與通信工程學(xué)院專業(yè)導(dǎo)論課為例[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，19（5）：90-97.

[3]莫凡.“創(chuàng)新發(fā)展”視野下大學(xué)創(chuàng)客教育的社會治理模式研究——基于江蘇省的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2017，38（4）：203-208.

[4]王同聚.基于“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)客教育推進策略與實踐——以“智創(chuàng)空間”開展中小學(xué)創(chuàng)客教育為例[J].中國電化教育，2016（6）：65-70，85.

[5]艾地.淺論地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式改革的可行性——基于“創(chuàng)客教育”和“眾創(chuàng)空間”的視角[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，28（24）：12-13.

（責(zé)任編輯 郭向和）