淺析多媒體教學對課堂教學的作用及影響

鄭琦

摘 要 隨著現代科學技術的發(fā)展，多媒體技術廣泛應用到我們生活的各個方面，特別是在教育教學活動中。它打破了一些傳統(tǒng)的教學活動，利用圖形、動畫、聲音等形式，讓知識以更加形象、具體、生動、活潑的方式展現課堂教學中，多媒體技術為師生提供了個廣闊的平臺，它對教育教學有著深遠的影響。

關鍵詞 多媒體技術；多媒體教學；課堂教學；優(yōu)勢與不足

中圖分類號：TP37，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0250-01

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中特別提出：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。它為全面普及信息技術指出了明確的方向，開拓了更加寬廣的多媒體教學前程。在又一輪的新課程改革背景下，多媒體教學具有更加廣闊的前景和不能忽視的作用。

一、多媒體教學的出現及含義

多媒體教學最早在我國八十年代中期開始出現，當時采用的是多種電子媒體的方式進行教學。例如在課堂上使用幻燈片、投影儀、錄音機等媒體設備，這種教學活動又被稱為“多媒體組合式教學或電化教學”。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和普及，九十年代初多媒體計算機已經逐步取代了，以往多種教學媒體綜合使用的地位。

現在我們通常所說的多媒體教學又被稱為“計算機輔助教學”，它不是像以前一樣簡單的把各種媒體信息組合在一起，而是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，結合教學設計把文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種形式的信息綜合在一起，合理使用計算機進行處理和運用，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，開展教學活動的過程。

二、多媒體教學的特點

（一）多媒體教學是一種新穎的教學模式。傳統(tǒng)的教學主要是以教師的講授活動為主，學生習慣被動地按照教科書的編排和老師的教學進度去學習、理解、吸收知識的過程。教師在課堂上會偶爾制作一兩件教具，但是很難長時間的去吸引學生的注意力，學生始終處于被動的學習環(huán)境中，常常感到知識枯燥無味難以理解。在使用多媒體進行教學時，教師不但可以利用多媒體課件來提高學生的學習興趣，而且可以利用實物展臺來展示一些學生的創(chuàng)意作品或者優(yōu)秀作業(yè)。使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱軌蛟谝环N輕松愉悅的氛圍中學習新知識。多媒體教學從根本上改變了傳統(tǒng)教學單調枯燥的教學模式，使整個課堂教學過程變得生動活潑有趣。

（二）多媒體教學是一種高效的教學模式。多媒體教學能夠非常形象、生動直觀的展示出傳統(tǒng)教學手段難以表達的內容，更有利于突出教學的重難點，能夠很好的打破視覺的限制。比較抽象的知識點能夠很直觀地向學生展示出來，再配合任課教師的恰當講解點撥，使學生更容易理解和掌握。并且加深學生對所學知識的深度思考，幫助學生對知識進行梳理、歸納。同時也培養(yǎng)了學生的綜合分析問題的能力，讓學生感到所學課程是有興趣的，從而提高其學習積極性，促成了一種高效的教學模式。

（三）多媒體教學是一種科學的教學方法。在傳統(tǒng)的教學中，教師能夠使用的教具有限，而且課堂不夠生動、形象。利用多媒體教學時，在課堂上比使用其它的教學手段演示，更加形象、逼真，收到事半功倍的效果。它把教學內容中的知識點以動畫、聲音、視頻等媒體方式，生動形象直觀的表現出來。在彌補傳統(tǒng)教學手段不足的同時，以它特有的魅力激發(fā)學生的多重感官，使單一的教學過程，變成了師生共同參與的教學活動，更重要的是學生樂于接受，優(yōu)化了課堂教學，調動了教師教的積極性和學生學習的積極性。

三、使用多媒體教學時需要注意的問題

（一）注意師生之間的感情交流。在傳統(tǒng)的教學中，教師在課堂上通過語言、神態(tài)等方式，及時與學生進行近距離的互動交流。這個交流可以是老師提問學生問題，也可以是針對學生精彩的回答進行點評，或者是讓學生進行情景表演等。在教學過程中，老師的一個眼神一個動作，或者是語音語調的變化，都能引起學生的注意，而且學生的各種表情動作，也能快速的反映給授課教師。在這樣一個情感交流的過程中，教師和學生都能根據對方做出的反映，及時地調整自己，教師可以調整教學的某一個環(huán)節(jié)，也可以放慢語音語調，從而讓學生更好地適應課堂教學。

如果盲目地依賴多媒體技術，只重視使用多媒體技術，而忽略了課堂上師生之間的互動交流，學生被多媒體課件所吸引，注意力在多媒體內容上，很少關注老師的語言與教學。教師也在忙于播放多媒體很少關注學生的表現，這樣學生與教師之間缺乏了必要的溝通與交流。

（二）注意避免盲目使用多媒體技術。在我們的日常教學中并非所有的學習內容，都要使用多媒體技術。多媒體技術應該作為一種輔助的教學手段，配合日常教學來使用，使用它的主要目的是為了提高教學效果為宗旨。在教學中發(fā)現，有的多媒體教學只是一味地追求課件的精致，設置各種動畫特技來吸引眼球。雖然在形式上看起來很熱鬧，但是更多的是嘩眾取寵流于表面，沒有充分挖掘多媒體教學的潛力，發(fā)揮它的教學優(yōu)勢。多媒體技術作為一種教學手段，是為了更好的服務課堂教學。在教學中要根據教學目標和教學對象的特點，簡潔明了、重點突出，不需要的地方，絕不多余贅述，以免打擾教學的重難點。

總之，多媒體教學作為一種先進靈活的教學手段，它比傳統(tǒng)的講授與板書式教學更具有直觀、全面及信息量大的特點，但它是一把“雙刃劍”。教師在教學實踐中，不可過分依賴和注重它的優(yōu)勢，而忽略了師生互動、學生能力的培養(yǎng)。合理的、科學的使用好多媒體教學，使多媒體技術更好地服務于課堂教學，才能夠更好地提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]邵倩嵐.淺談中學語文多媒體教學的利弊得失[J].魅力中國，2014（4）.